河南省新安县第一高级中学高中生物《生命活动的主要承担者蛋白质》学习方案设计新人教版必修1学校名称：新安一高课程名称：生物内容主题：《生命活动的主要承担者--蛋白质》教材版本：人教版必修一教师姓名：杨晓辉教龄：5课堂学习过程设计上课年级高一学科：生物主题生命活动的主要承担者--蛋白质指导教师杨晓辉课时2课型问题导读课，问题解决课，问题训练课学习日期2013-9-21教学目标1、知识目标：概述蛋白质的结构与功能，说明生物大分子以碳链为骨架。2、能力目标：初步学会鉴定物质的科学实验方法，说明、分析、总结实验材料的选取原则；对氨基酸脱水缩合过程的分析、逻辑推理能力；经历知识的发生发展过程，积极思维，尝试进行科学探究、收集信息、分析信息。3、情感态度与价值观目标：通过边做边学实践活动及对氨基酸脱水缩合过程的分析，形成严谨的科学态度、不断创新的精神以及合作精神；逐步认同“结构决定功能”的生物学基本观点重难点教学重点：⒈氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。⒉蛋白质的结构和功能。教学难点：⒈氨基酸形成蛋白质的过程。⒉蛋白质的结构多样性的原因教学方法1、展示学习法2、小组合作学习法3、情境教学法教学准备《为题导读-评价单》、《为题解决-评价单》、《为题拓展-评价单》、《三单答案》和教学设计。结构化预习课程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为一、情景引导，激发欲望二、自主学1分20分5分创设问题情境创设预习自学情景生活经验来创设问题情境。旁白:从科幻电影入手，引入基因工程，导入新课课前几分钟教师发给学生“问题导读-评价单”，学生从学生比较感兴趣的电影出发，能极大程度吸引学生注意力，使学生有强烈的学习愿望并快速进入学习状态!学生结合此单的内容，习，结构预习三、问题发现，合作评价四、小组展示，合作探究五、归纳共性，生成问题10分9分合作探究文本问题问题题目化情景提炼归纳问题情景完成，教师巡视督导。教师引导学生特别注意课本上几个图示教师引导学生:注意细节及对图示的观察分析。旁白:对于部分问题的解决可以借助于相关参考资料。在教师的主持下，进入小组内展示环节。旁白:提示学生在展讲前组织规范好自己的语言。教师在学生的展讲中，及时的给予补充和完善，并针对于这堂课中重点知识再子以强调归纳总结。教师下发问题导读评价单答案，用于学生理解基础上规范语言描述。教师结合预设的问题和学科生成的问题制作“问题解决一评价单”。采取六动预习法(查、划、写、记、练、思)，进行结构化预习，这个环节中学生主要是自学。同时完成问题导读评价单。对“预习评价”的填写内容，学科长组织成员互批互改，发现问题，最后对每个成员的成果进行评价。组内成员对相互之间交流预习中发现问题及“课堂预习交流”问题组织讨论，组内成员问题组内交流，共同解决每一成员不能解决的问题，小组内解决不了的问题，由学科长负责将问题提交学术助理。通过组间合作交流，展讲,对个别组的个别性问题进行有效评价、答疑解惑、二次生成小组共性问题，由学术助理收集问题呈交给教师。问题解决课程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为一、情景引导，激发欲望二、自主学习，合作探究三、展示交流规范评价四、问题评价训练指导1分10分15分15分4分创设问题情境创设展示学习情景创设评价情境创设反思提升情境创设总结情境引言:上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对本节课同学们生成的问题及几个重点知识进行对比学习。(注:提前一天教师己下发“问题解决一评价单”)在学生讨论时，教师要逐组巡查，适时参与小组讨论并对学生进行适当的引导。教师引导学生自我展示学习。旁白:经过充分的讨论，我们对于一些问题已经有了清晰的认识，现在我们请每组内派出代表进行问题展示。学生能积极的进入状态。学生根据教师设计问题解决单中创设的情境，围绕此单上的问题分组展开积极讨论。使讨论具有实效性和深刻性。在讨论时，提示对新生成问题由速记员记录，每组同学展讲人员组织语言.展讲时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。在小组展示时，各小组成员要认真五、归纳总结提升意义教师根...
