《书里的蚂蚁》教学设计教学目的：1.认识14个生字，会写8个生字。2.有感情地朗读课文，学习分角色朗读。3.了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。感受祖国文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。教学准备：多媒体生字词课件。第一课时教学目标：1.认识14个生字。会写8个字。2.正确、流利地朗读课文，初步了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。教学过程一、创设情境，引入新课。（课件出示插图）同学们，你们看！这是一本陈旧的书，在这本书里，居住着许多生字宝宝。一天，来了一位新居民，从此，这里变得不一样了，你们想知道发生了什么事情吗？让我们一起来阅读这篇课文《书里的蚂蚁》。（齐读课题）二、初读课文，整体感知。1.教师范读：注意听准生字的读音。2.自由读文：圈画生字，标出自然段。3.说一说通过读文，你都知道了什么？三、自主识字，突出重点1.将14个要求认识的字呈现在黑板上，指不同层次的三——五名学生认读（给学生生活中自主识字提供展示交流的平台，对自主识字成果突出的予以表扬鼓励。）2.小组内自学生字。组长用生字卡片逐个考小组成员，不认识的或读不准的组内成员互相帮助。3.检查自学成果。师以卡片的形式抽查小组某个成员对14个生字的认读情况（鼓励表扬自学效果好的小组）4.在多种形式认读的基础上强调音的重点翘舌音：chénshǎruǐ陈傻蕊（课件出示花的图片，让学生在花朵中寻找花蕊。）平舌音zuó昨三拼音：jiābiǎnbiān夹扁编多音字：夹jiá（夹被）jiā（夹住）（教师讲解“夹”的字音：“夹”是多音字，只有表示“双层”的意思时才读jiá,如“夹袄”、“夹被”其他时，除夹gā肢窝外，都读jiā）课件演示“夹”的字理：甲骨文中间一个人形，人腋下还有1相向的二人。表示二人合力夹持中间一人，夹的本义是从左右相扶持。四、巩固识字，拓展积累1.比一比，组成词语。孤（）扁（）密（）昨（）狐（）编（）蜜（）作（）2.读一读，记一记。并选择其中的一个词语说话。孤零零直挺挺黑黑的扁扁的轻轻地静静地密密麻麻安安静静走来走去变来变去五、指导书写，注重养成。1.“忍”注意字中几个点的变化。2.“故”、“路”左右相等3.“读”“识”左窄右宽（方法：首先引导学生观察汉字的结构特点，再观察每个字每部分在虚宫格中的位置，每一笔在虚宫格中的起止。然后观看教师的板书，相同结构的重点指导一个。学生练习书写一个，对比正确后再写两个。学生写字展示，评价。）六、再读课文，巩固生字。第二课时教学目标：1.复习巩固前节生字。2.有感情地朗读课文，学习分角色朗读。3.了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。感受祖国文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。教学过程：一、读词语，复习巩固前节生字。夹住扁豆道路昨天忍耐花蕊离别傻子七零八落高大挺拔推陈出新孤苦伶仃密密麻麻二、对比读文，体会新奇（一）板书课题：回忆：课文写了一件什么事？上节课我们在读《书里的蚂蚁》的时候，都读出了几种声音？（陈旧的声音、新奇的声音）“陈旧”是用来说谁的？（书很陈旧）“新奇”呢？（蚂蚁被夹进书里，所有的字都感到新奇）今天，我们就抓住这新与旧的对比来阅读课文。你还记得文中的小蚂蚁是怎样来到这本陈旧的书里的吗？1.把书打开，谁愿意用书中的话来回答？（指名读1－3自然段）2.试着填一填。（课件出示）（古老）的墙角边，（孤零零）地开着一朵小花，在风里（轻轻）地唱着歌。一只黑黑的小蚂蚁，顺着花枝往上（爬），静静地（趴）在花蕊里睡觉。3.自由读句子，从括号中的词语中你能感受到什么？请同学们齐读句子。师：就是在这样的情况下，小蚂蚁被一位采花的小姑娘夹进了一本陈旧的书里，被夹的“扁扁的”。2（二）小蚂蚁来到这本陈旧的书里到底发生了哪些新奇的事呢？请同学们自由读文章的第4、5、6自然段。边度边想：哪些事情让小蚂蚁感到新奇？（读后回答：书本里的字会说话）1.你想不想和书里的小蚂蚁也说说话？请同学们先动笔把描写小蚂蚁和书本对话的句子用不同的线条画下来。画好的同学可在同桌之间先练习一下对话。2.分角色朗读。3.听了小蚂蚁和字的对话，你有没有想...
