《雨点》教学案例旧县小学小学：秀美仙教学内容《雨点》是苏教版小学语文一年级下册第2课课文。这是一首诗歌，全诗8行，4句，句式整齐，韵律优美，读起来节奏感很强，朗朗上口。课文用拟人的手法写出了雨点落入池塘、小溪、江河和大海里的不同模样：睡觉、散步、奔跑、跳跃。这四种动作是一年级的孩子所熟知的，也是他们可以真切感受甚至直接表现出来的。再加上课文分别给雨点的四种状态配了插图，也大大方便了孩子们把抽象的文字具体化。就这篇文章来说，具体化的过程也就是情趣化的过程。再仔细读来，文字表面上全是在写雨点，但背后却表现了池塘、小溪、江河、大海的不同。所以，透过雨点的变化还应引导孩子发现以上四处地方的不同特点。教学目标1、会读本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，会写“落、海、洋”三个字。理解由生字组成的词语。2、利用插图理解课文。初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。4、能调动自己的生活经验，展开想象，仿造课文中的句式练习说话。教学过程（一）、创设情境，激发情趣。1、师：这节课，徐老师给大家请来了一些朋友，看，他们来了。课件出示顽皮的小雨点从云上翻筋斗跳下来，并配音：“哈哈哈---，我们下来了！”师同时提问；“他们是谁呀？”学生在回答“雨点”的同时，屏幕上左右闪动“雨点”两个字（出示题目）。多可爱的雨点啊，谁来跟他打个招呼？师：今天我们就来学习第2课雨点，齐读课题。2、这些雨点是从哪儿来的？3、这些雨点都落到哪儿去了？读了课文后，相信大家一定能找到答案。（设计意图：创设情境，一开始就把学生的注意力调动起来了，这符合学生的心理特点。孩子们兴趣盎然地跟雨点打着招呼，自然而然地过渡到新课中来。）（二）初读课文，认识生字。1、出示学习目标：借助拼音读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。2、学生自由读课文。3、检查生字词大家读得这么认真，把小雨点给吸引过来了，他们带来了好多词语，想考考大家，大家有没有信心读好？课件出示词语：落进池塘小溪海洋睡觉散步奔跑跳跃采用各种形式读词语。14、词语读准了，相信大家一定能把课文读正确、读通顺。（1）指名读：谁来展示一下？（2）这首诗歌一共有几句话？小组轮读。（三）图文结合，读懂课文。1、刚才我们跟小雨点去了哪里？（句式：雨点落进——。）2、谁能用“雨点落进——、——、——和——。”的句式说一说？（设计意图：《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提。因此，通过创设情境，激发学生自主性阅读，并给学生充分的阅读时间。让他们潜心读书，深入思考。把学习的主动权交给学生，真正从学生的学习出发，在读中学习生字，在读中整体感知，在读中有所感悟。）3、这篇课文不仅告诉我们雨点落进了这些地方，还告诉我们雨点落进不同的地方样子是不一样的。4、出示学习目标：雨点落进不同的地方有什么不一样呢？请边读课文边把句子中不一样的地方用“——”画出来。5、自读课文，交流，展示。理解“睡觉、散步、奔跑、跳跃”。6、那你能读出它的不一样吗？为什么这样读？7、师：真是一群活泼可爱的小雨点！他们来到平静的（），慢慢流淌的（），急速流动的（），波涛翻滚的（）。现在你能把课文读好吗？8、把课文读好，要做到什么？（读准字音，有感情，有表情，还可加动作。）自由练读。9、指名学生读，并作出恰当的点拨、评价，从而达到有感情朗读的目的。10、练习背诵。（设计意图：雨点落进不同地方，样子也不同。结合图片，认识“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平静安逸，联系生活体验，感受“睡觉”的安适；从缓缓流淌的小溪，联想到平时散步的悠闲自得、轻松舒适，并说说平时散步周围环境怎样、心情怎样、谈些什么从而读出舒缓、轻松的语气；利用江水奔腾不息的画面，请同学谈谈大江是什么样的；认识海洋的特征时，仔细看图，想象小雨点蹦跳的心情、感觉，联系自己玩蹦蹦床时的情绪、感觉，从而读好最后一句。这一过...
