把握目标总是讲不完课，这是我当老师以来一直困扰我的一个问题。因为想讲好，所以备课时搜集大量的资料，但问题是，材料的选取、运用不太得当，尤其是不能根据重点、难点、疑点、学生需求来合理选用，导致课堂容量加大，影响课堂主旨任务的完成和核心目标的达成。教学目标明确，教和学就没有明确的方向指引。教学目标具有定向功能，使教学具有明确的方向性。教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。否则就会导致无效的教学。三维目标各有侧重：1、知识和技能目标是让学生学会，这是课堂的基础目标。因为我们上课的首要目的就是为了让学生掌握知识，尤其是基础知识。2、过程与方法的目标是让学生会学，这是能力目标，思维目标，也是灵魂性目标。让学生会学习，能够自主的解决问题。这也是教育教学的终极目标。3、情感态度和价值观目标是学生的爱学目标，是动力。在人的成长过程中，智力因素只占百分之二十，而非智力因素能占百分只八十。因此，在教学过程中，对学生学习习惯、兴趣爱好、意志力等的培养至关重要。如何实现教学目标的准确性：首先要依据课程标准，还要根据教学内容，不同教材的不同的特点，结合学生实际去设定。1、教学目标的设定不宜太多，宜简单，突出重点教学目标设定太多的话，一方面不利于突出重难点不利于检测当堂所学知识，另一方面也会给学生带来很大的压力。2、重点目标，制定得更具体、可操作性更强。一堂课完成一、二个教学目标把目标的指标要求规定得具体些，这样学生才有时间和空间朝着明晰具体的目标最大限度地增加思考的力度和思维的深度。这样的目标设计，才能保证学生每一堂课都学有所得。目标设计过多，缺乏重点，就每一个目标来说，就很难做到具体可行，课堂教学中，每一个目标的达成，也往往只能浮光掠影地一带而过，无法保证每一个教学目标得到具体落实。好的教学目标就是具体突出教学重点，抓住了教学中最根本的东西并加以明确化、具体化，具有可操作性。
