《认识图形》教学设计教学目标：1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。3、培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。教学重点：活动中体会“体”与“面”的联系和正确辨认平面图形。教学难点：引导学生从“体”抽象出“面”，培养学生的空间观念。教学过程：一、情景引入：1、动画引入：《雪地里的小画家》“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：看完动画后，我们发现了，小动物们在雪地里画的竹叶、梅花、枫叶和月牙其实都是他们的？（脚印）师：现在呢，老师在雪地里还发现了这些脚印（出示4个平面图形），这4个脚印是不是有点熟悉的感觉？你知道是谁留下的吗？你想到了谁？生：圆柱、正方体、长方体……三角体。师：今天，老师也把这4个朋友请到了课堂，这个朋友有点陌生，它的名字叫做“三棱柱”，请读三遍。（依次拿出其他三个立体图形）师：请你们猜一猜，这些脚印分别是谁留下来的？生举手发言，师指名回答。2、引出平面图形：师：同学们有没有发现，这些脚印都是平平的，为什么呢？请同学们拿出你们的立体图形，摸一摸，有什么感觉？生：平平的，滑滑的。师：大家摸到的平平的地方就是立体图形的面，圆柱上容易滚动的面是平平的吗？（不是）它平平的面在上下两面。师：因为物体的面是平平的，所以它的脚印也是平平的。我们把这些物体上的平平的面，叫做平面，那么，这节课我们就来认识这些平面图形。二、操作探究：小活动：把“面”取下来师：想一想，怎样才能把这些平平的面请下来呢？（学生动手操作，小组合作交流）师：哪个小组想发言，分享一下你是怎么“取”的？（指名发言）生：描、压、印……师：刚才大家取下来的图形是这样的吗？（出示图形）师：你还记得它们是从哪个物体上取下来的吗？你指导它们叫什么名字吗？（在黑板上边描边说，板书：长方形……）总结：从长方体上取下来的面叫长方形，从正方体上取下来的面叫正方形，从圆柱上取下来的面叫圆形，从三棱柱的上下面取下来的面叫三角形，四周的面取下来的是长方形。师：这四个图形就是今天我们要认识的平面图形，大家已经知道他们的名字了，想一想，这和我们以前学过的立体图形有什么不同吗？生：这些图形都是平平的，立体图形是突出来的，平面图形只有一个面。师：你们说得真好，那它们有联系吗？生：平面图形是从立体图形上取下来的。师：真聪明，我们学习的知识都是有联系的，以前学习立体图形，现在我们又从它们的表面找到平面图形。三、回归生活：师：在生活中什么地方还见过这些图形？生自由回答。四、智勇闯关：（练习）1、猜一猜2、说说我是谁3、连一连4、画一画5、涂一涂五、课堂小结。
