《桃花源记》教学设计【教材分析】《桃花源记》是九年级上册第五单元文言文，本单元共有六篇。本单元的教学目标，语文书上已明确指出：学生能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。《桃花源记》是陶渊明创作的一篇散文。陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产，其中最出色的《桃花源记》和《桃花源诗》。《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文，已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会，同他本人的经历也有密切关系。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也讨厌官场上的舞弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职隐居起来。陶渊明在农村过了几十年的隐居生活，亲自参加农业劳动和农民交朋友，生活虽然穷一点，但和淳朴的老百姓在一起生活，陶渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处心情要愉快得多。这些都说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对广大农民有深厚的感情。于是，构想出他心中的理想社会――世外桃源。它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给读者展现了一个风景绮丽秀美、人民安居乐业、丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下，这样的理想社会是无法实现的。读这篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。【学生分析】本文面向九年级学生，经过七八年级的学习，他们对文言文有了一定的基本功，能够借助工具阅读一些浅显易懂的文言文。本文内容相对简单，所以我放手让学生主宰课堂，在必要时候进行适当点拨。【教学目标】1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2．了解有关陶渊明的文学常识。3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。5．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。【过程与方法】1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。3.情感态度价值观——认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。【教学重点难点】1．了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。2．掌握相关文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。一、导入本节课有位英国文学家曾经这样说过：一个热爱生活的人，即使在最痛苦的时候，也能找到美好的因素。同学们可能有样的体会，当你遇到不开心的事情或者心情郁闷时，你会想起一些开心的事情，生活在东晋时期诗人陶渊明，他的生活坎坷磨难，但是他把希望寄托在憧憬之中，《桃花源记》这篇作品就是表达了他对理想生活的追求。二、新授1、检查一下大家对新课的预习情况⑴作者的生平简介陶渊明（352或365年—427年），字元亮，又名潜，谥号“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人，东晋末至南朝宋期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，适逢郡督邮来县视察，县吏叫他束带相迎，他决心不为“五斗米折腰”，毅然辞官回家，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。⑵课文中的生字词的读音晋（jìn）太元中缘（yuán）溪行便舍（shě）船豁（huò）然开朗屋舍（shè）俨（yǎn）然阡陌（qiānmò）黄发垂髫（tiáo）便要（yāo）还家遂（suì）与外人间隔（jiàn）及郡（jùn）下诣（yì）太守刘子骥（jì）⑶说出陶渊明的代表作品：《饮酒》2、初读课文，感知课文内容⑴范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理，语速适中。流畅：语句流利，音韵铿锵。⑵出自本文成语：世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津⑶古今异议词鲜美古义：鲜艳美丽今义：（味道）新鲜交通古义：交错相通今义：指运输事业妻子古义：...
