《厘米、米（二）》教学设计责任学校：责任教师：【教学内容】人教版小学数学二年级上册第4～10页及相应练习的内容。【教材分析】通过“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。本单元教材在编排上有下面几个特点。1．注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。2．通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。为了达到这种相互促进的效果，教材采取了这样一些措施：（1）通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象。（2）给学生提供测量实际长度的机会。（3）培养估测意识。教材在学生积累了足够的实际测量经验后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。3．改变了线段的编排。线段的概念与直线有着密切的联系，但直线的概念比较抽象，教学时无法借助实际例子帮助学生理解其含义。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段。【教学目标】1.使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2.根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。3.通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。【教学重、难点】教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`教学难点：建立1米的实际观念和知道1米＝100厘米1突破重难点设想：注意让学生经历知识的形成过程；通过多种活动，帮助学生形成米的正确表象。教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1米大致有多长，从而初步建立起米的长度表象。【教学准备】小黑板、尺子、学具盒等【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图创境激疑1.问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？[1.上节课我们认识了长度单位-----厘米。2.厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。3.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。]2.师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？在教师的引导作交流发言动手比一比调动学生已有的知识经验，巩固已有的知识检验，启发学生独立思考互动解疑1.认识米（1）导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这儿有一道小难题。谁愿意到黑板前面来解决这个问题？（2）抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）（3）[学生提出问题：A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。B:有没有比厘米长一些的单位。]（4）师：谁能回答这个同学提出的问题？（5）师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。板书课题。今天我们学习认识米、用米量。补充：米可以用字母“m”来表示。（6）出示米尺，观察米尺有什么特点。[米尺的刻度都是以10厘米为单位的。]（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）。2.用米量（1）实际体验：请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米？（2）再次体验：两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家思考、提出数学问题静听回答操作看一看实际测量体验汇报分成学习小组合作测量思考动手验证动手测量说一说观察作比较培养学生发现问题，提出猜想假设，检验假设，运用结论的思想；学会知识的迁移...
