Unit3Isthisyourpencil?Part1JialuMiddleSchoolLinYi一.说教材本课时围绕“识别物品的所属”，使学生学会询问物品的主人的基本句型“Isthis/thatyour/her/hispencil?Yes,itis.No,itisn’t.”，体会一般疑问句的用法；通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。本课时与第三单元衔接紧密：由this，that的学习过渡到these,those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。教学目标：知识与技能目标•语言结构：学习指示代词this,thatBe动词引导的一般疑问句用法Yes/No问句及其简单回答名词性物主代词的运用•语言功能：学会辨认物品的所有者询问物品的所属，对物品的所属进行提问和回答学习策略目标：•使学生明确自己学习的需要，自觉完成课前任务。•通过Let’schant,BrainStorm,Guessinggame,pairwork和Gameplaying，使他们能主动积极地参与课堂活动。•·通过完成任务,培养一种群体意识,自主学习及合作学习的意识.情感态度目标：⒈培养学生乐于助人，团结，友善的精神。2.通过一系列的任务，鼓舞了学生积极参与活动和积极学习英语的兴趣，增加了学生用英语表达的自信。教学重难点：•要求掌握的词汇：pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,schoolbag•掌握好重点句型：Isthis/thatyourpencil?Yes,itis./No,itisn’t.Arethese/thosepencils?Yes,theyare./No,theyaren’t.难点：一般疑问句的用法和名词性物主代词的用法二.说教法1．对初学者应注重兴趣的培养，宜采用游戏、歌曲、竞赛、小组合作等多种活动方式。2．注重因材施教，对基础不同的学生，在开始阶段应有不同层次的要求，多鼓励，少批评，甚至不批评，以充分调动每个学生学习英语的积极性。3．本教材一个很大的特点就是词汇丰富，教师应教会学生记忆单词的基本方法，同时，在教学中宜采用多种方式再现，帮助学生巩固记忆。4．采用“任务型”教学方法，遵循“任务”的递进原则，把“任务链”的各个环节合理分置于各个课时当中；在设计任务型教学活动时，活动要有明确的目的和可操作性。5．从实际出发，选择不同的教学辅助工具和手段，但任何一种教法，都应考虑如何创设语言情景，让学生尽可能在真实的语言环境中学习和体会语言。三.说学法1．知识基础：绝大部分学生掌握的词汇、语句还很少，缺少语言基础，表达的句子也较单一，对任务的完成还会有一定的难度，对刚刚学完的字母、数字和单词也需要进一步地练习、巩固和运用。2．认知心理：一般都有较强的求知欲和表现欲，但小学基础参差不齐，因此部分学生会有不自信，害怕表达等思想顾虑。3．思维能力：该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展和运用的能力。学习策略：A）认知策略：为完成学习任务而自觉采取一些适合自己的学习方法和手段。B）交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活情景中去。C）资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如学习用品，字典，录音机和网络等获取更多的信息。D）调控策略：在学习的过程中，通过自我评价和反思，不断调整自己的学习方法。四.说程序Step1:WarmingupandLet’schant这部分的重点是引出本单元的话题---Thingsintheclassroom，了解学生对教室中物品英语表达的熟悉程度并充分发挥学生的想象力。同时训练学生说的能力。通过Let’schant环节，帮助学生复习以前学过的单词，同时热身导入今天的新课。Step2：Newwords通过课件图片的展示，教授学生新单词，并通过单复数的学习复习特殊单词的变法。Step3：Brainstorm通过一个记忆游戏，帮助学生记忆学习巩固单词。Step4：Matchthewords在此基础上，教师利用插图或实物卡片，让学生将单词与实物相连复习一些单词、学一些生词。完成SectionA1a,并检查答案。Step5:GuessingGame通过一个猜谜游戏，帮助学生巩固所学单词的同时，导出今天所学重点句型Isthisyourpencil?Yes,itis./No,itisn’tStep6：LearnthenewsentencesA:Isthisyourpen?B:Yes,itis.It’smypen.(It’smine.)A:Isthatyourpencil?B:No,itisn’t.It’sherpencil.(It’shers.)A:Aretheseyourbooks?B:N...
