《老人与海鸥》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，恰当运用交互式电子白板，充分激发学生学习的积极性和主动性。3、学习作者抓住老人的神态、动作和语言描写，把老人与海鸥这种真挚的情感具体地表达出来。【教学重难点】练习用较快的速度阅读课文，有效运用交互式电子白板，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，来体会其中的深厚感情。【课前准备】1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是了解海鸥的相关资料。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。【教学过程】一、播放图片，激趣复习导入1.老师先给大家找了几组关于海鸥的照片，充分运用聚关灯等工具，激发学生的学习兴趣。2.然而有这样一位老人与这些美丽的海鸥们们之间发生了一段十分感人的故事，这节课就让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受他们之间那份浓浓的真情。3.通过上节课的学习，大家对课文的主要内容有了一定的了解，现在请同学们想一想：文章主要写了哪两部分的内容，现在老师考考大家，请看白板：老人（）海鸥海鸥（）老人师：请同学们在括号内分别填上一个字，看谁填的最准确并说出体会。（学生在白板上填写）(板书：老人爱海鸥海鸥送老人)二、读思结合，感受“老人爱海鸥”1、我们先看第一部分“老人爱海鸥”，现在请同学们用较快的速度读课文1--13自然段，你能从哪些地方体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关语句，并做好批注。师：新课标明确指出勾画、批注已成为小学高段语文学习的一种重要方法，老师希望同学们要做到“不动笔墨不读书”。2、集体交流，抓住重要段落和词句进行理解：白板出示：（1）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣……跟海鸥相伴”从老人的外表描写中，你能感受到什么？（重点抓住三次“褪色”去体会，老师并相继在白板上勾画批注关键词句。）小结：这样一位勤俭的老人，却无私地对海鸥进行付出，这是源于老人对海鸥的爱。过时布衣褪色了，蓝布包也褪色了，连装鸟食的大塑料袋也褪色了，但唯一不能褪色的就是老人对海鸥的爱。1（2）补充“海鸥老人”吴庆恒的资料，抓住几个表示钱的数字，从而加深学生体会老人对海鸥的爱。白板出示：（3）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”抓住“小心地放”、“退开一步”、“撮起嘴”等动作描写体会老人喂海鸥的感人画面。小结：老人喂海鸥的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。加上海鸥飞翔的美丽情景，从而感受人与动物和谐相处的画面仿佛展现在我们面前。（白板上批注“和谐”）白板出示：（3）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”……抓住“抑扬顿挫”体会声音高低起伏，停顿转折。师：通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。假如你是这位老人，谁来学一学用“抑扬顿挫”变了调的地方话去叫这些海鸥们。小结：作者抓住了老人的语言描写，感受老人太了解海鸥了，太喜欢他们了。以至于能亲切地呼唤出每一个海鸥的名字，就像在呼唤自己的儿女一样。师：谈到海鸥，老人什么让你最难忘？白板出示：（4）老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。（神态描写，抓“企盼”）小结：老人只要谈起海鸥，便会开心，可是唯一遗憾的是不能去看看海鸥居住的地方。三、深入品析，感受“老人送海鸥”1、过渡：是的，海鸥老人十几年来，一到冬天，天天坚持喂海鸥，呼唤海鸥，和海鸥做伴，然而没想到十多天后，忽然有人告诉我：老人去世了，当把老人喂海鸥的最后一张照片放到翠湖边时，这时到底发生了什么意想不到的事情？（学习第二部分14～19自然段）白板出示：“意想不到的事情发生了……像是发生了什么大事”2.为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的...
