课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计VIP免费

第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》教案设计教材分析：碳的化合物种类很多，而碳的氧化物（CO和CO2）不仅与学生日常生活密切相关，同时也是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分：二氧化碳是学生比较熟悉的物质，也是学习中的重要物质，其性质和用途，可为学生后续阶段化学的学习打基础。初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。通过探究，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识．学情分析：生已经具备初步的归纳总结能力，应该放手让小组合作探究。教学目标：知识与能力：了解二氧化碳的性质、制法、用途。了解温室效应的产生原因，防止措施。过程与方法：培养科学探究的方法。情感态度与价值观：注重学生辩证观的培养，增强学生的环保意识。教学策略：本节课主要是将有关二氧化碳的知识系统化，而且拓展联系，主要利用实践探究的方式，加深记忆，加深理解。通过探究增加兴趣，培养学生的人文意识。教学重点：二氧化碳的性质、用途、制法。教学难点：对二氧化碳与水反应原理的探究和其生成产物的不稳定性教学方法：探究式教学过程：创设情景、引入新课播放“死狗洞之谜”，引起学生兴趣，引出二氧化碳和一氧化碳。实验探究：1、这是一瓶用这套装置制取的二氧化碳，请同学们观察其颜色、状态。2、向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。3、向盛有二氧化碳的软塑料瓶内加1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。1交流讨论：这三个实验，说明二氧化碳有什么性质？一、二氧化碳（一）物理性质1、通常状况下是无色、无味的气体。2、密度比空气大。3、能溶于水。讲解：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的情况下能变成液体和固体。看书上图片，固体二氧化碳叫干冰，易升华，升华时吸收大量热。4、干冰（固体CO2）易升华过渡：学习了二氧化碳的物理性质，二氧化碳有什么化学性质？实验：二氧化碳的倾流实验，说明二氧化碳有什么化学性质。设疑：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，应怎样操作，来检验二氧化碳含量对人生命构成威胁？结论：做一个灯火实验（二）化学性质1、二氧化碳不燃烧，一般也不支持燃烧，不能供给呼吸。实验：向四朵有石蕊试液染成紫色的干燥小花分别喷稀醋酸、喷水、放入盛有二氧化碳的集气瓶、喷水后可放入盛有二氧化碳的集气瓶内，看颜色有什么变化。分析：石蕊是一种色素，遇酸变成红色，稀醋酸能使石蕊变红，而水和二氧化碳都不能单独使之变红，水和二氧化碳共同作用使之变红，说明水和二氧化碳反应生成了酸性物质，使石蕊变红。结论：2、二氧化碳与水反应H2O+CO2＝H2CO3实验：将变红的小花从集气瓶中取出，在火上烘烤，又看到什么现象？讲解：碳酸不稳定，加热生成水和二氧化碳结论：H2CO3H2O+CO2↑提问：怎样检验该气体就是二氧化碳？3、二氧化碳与石灰水反应实验：将该气体通入澄清的石灰水现象：澄清的石灰水变浑浊。CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O此反应原理是用来检验或鉴定二氧化碳气体。过渡：学习了二氧化碳的性质，那么二氧化碳有什么用途，结合生活实际说一下。图片展示：二氧化碳用途1、灭火灭火的原因是：二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧，且密度比空气大，所以，二氧化碳能覆盖在可燃物的表面，使可燃物隔绝氧气而熄灭。22、致冷剂，人工降雨3、化工原料4、气体肥料，光合作用设疑：二氧化碳很有用，是不是空气中二氧化碳越多越好？课件展示：温室效应讲解：温室效应产生的原因、危害，防止一氧化碳与二氧化碳在化学式上仅相差一个氧原子，可它们的性质显然不同。（一）物理性质（碳在不完全燃烧时生成CO）在通常情况下，一氧化碳是无色无味气体；在标况下，密度为1.250g/L,比空气略轻；难溶于水。（二）化学性质1、可燃性现象：产生蓝色火焰，放出大量的热，生成无色无味气体能使澄清的石灰水变浑浊。原理：2CO+O2=燃烧=2CO22、还原性一氧化碳还原氧化铜(一氧化碳也能还原氧化铁)现象：黑色氧化铜逐渐成为红色；澄清的石灰水变浑浊。原理：CO+CuO=∆=Cu+CO2装置图注意：在点燃或加热任何可燃性气体之前，都必须先验纯。3、毒...