《浮沉条件及其应用》的课后反思本节教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，思考等科学能力。这样在新课程的教学中学生的主体地位应得到充分的发挥，在整个教学活动中让学生在活动中探究、不断地发现问题、提出问题、解决问题。注意纠正学生错误的概念，在克服学生思维障碍的过程中发展学生的思维能力。突出了理论联系实际。培养学生运用知识的能力，同时更好地理解浮沉条件，并深刻体会物理知识在人类社会的进步发展中起着举足轻重的作用，使学生更加热爱物理。体现了新课标的开放性理念，激发学生求知欲，锻炼学生通过各种方式获取材料和信息；让学生体会浮沉条件在实际应用中的重要作用，并让学生自己查阅资料，训练学生获取信息的能力。重视培养学生的科学探究能力，激发学生学习物理的兴趣，训练学生的动手能力，培养学生运用知识的能力。上课一开始，我首先以泡茶为例提出问题。准备一壶开水﹑茶叶﹑茶杯。茶叶放入茶杯中，让一位学生展示泡茶的过程，其他学生观察整个泡茶过程并说出茶叶处于的几种状态，既分别上浮﹑悬浮﹑下沉和漂浮。由此学生可以直接得出四者浮力与重力的关系。随后通过播放鸡蛋在盐水中的变化情况的视频并根据公式推导即可得出物体密泡和液体密度的关系决定了物体在液体中的浮沉情况。实际情况说明这一方法效果非常好，学生不仅兴趣高，而且马上就分析或回忆起相关的知识。在以后的教学中，应该多应用这种方法。接下来我以小实验展开有关浮沉条件的应用，我准备的器材有：烧杯﹑水﹑橡皮泥。让学生将一块橡皮泥均分成两半，一半不改变形状，另一半做成空心的同时放入水中，让学生观察实验现象并得出船的工作原理，从学生课堂表现来看学生的动手能力较强，进而提高了学习的积极主动性。通过让学生阅读课本了解了船的排水量。通过播放合成的视频让学生知道生活中还有其他物体应用了物体的浮沉条件，观看视频极大的提高了学生的学习兴趣，视频可以直观的显现出潜水艇﹑气球﹑飞艇等物体的工作原理，最后用发散图进行了总结，效果比较明了接下来我选择了这样两道例题：1.一艘轮船从海里驶入河里，它受到的重力大小会么样？它受到的浮力大小会怎么样？它排开水的体积会怎么样。2.把重10N，密度为0.8×103kg/m3的物体投入水中（水的密度为1.0×103kg/m3），当物体静止时，物体的状态和所受的浮力是多少？从学生课堂表现来看，错误比较多。这一现象在我的预设之中，体现了学生解题时的思路、习惯，从而把学生自己的错误暴露了出来，使他们感觉到疑惑，进而提高了学习的积极主动性。在平时的做题过程中，我发现学生在遇到综合性的浮力问题时经常不知道什么时候用阿基米德原理来解决以及什么时候用浮沉条件来解决。整个解题的过程中我发现：解题的思路不能强加给学生，应该要由学生自己争论后得出，这才是学生自己内化后属于他自己的知识能力；要充分暴露学生的错误，把学生的思路过程投影出来，进行解剖，使学生知道自己错误的地方和原因，并进行改正。本节课上的亮点有：一、突出了理论联系实际，在分析浮沉条件时，首先从生活中泡茶经验出发提出问题。在得出浮沉条件后，引导学生利用浮沉条件分析轮船、潜水艇、气球、飞艇等的浮沉原理，培养学生运用知识的能力，同时更好地理解浮沉条件，并深刻体会物理知识在人类社会的进步发展中起着举足轻重的作用，使学生更加热爱物理。二、重视培养学生的科学探究能力，用实验探究的方式认识轮船漂浮的原理重视培养学生的动手制作能力。本节课上的不足有：课堂上没有充分完成学生学情检测。
