《茅屋为秋风所破歌》教学设计汤恒月教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌,体味诗歌的内涵。2、体味诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。重点、难点：1、重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。2、难点：对诗人忧国忧民思想的理解。教学设想：1、杜甫的这首诗，从内容到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以“朗读训练”为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础性学习到研究性学习的质的飞跃。2、教学方法（1）朗读与鉴赏相结合。（2）交流、合作与探究相结合。3、教学准备：学生课前收集有关杜甫的诗及资料4、教学用具：多媒体课件5、课时：一课时教学过程：一、课前准备：1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？请根据我的描述猜一猜这是哪个人物？他从小就有“致君尧舜上，再使风俗淳”的志向，由于仕途不顺，生计窘迫，使他有更多的机会接近下层社会，为苦难的人民呐喊“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。他背负着对于国家和民族命运的沉重责任感，凝视着流血流泪的大地，为战乱的国家痛惜“国破山河在，城春草木深”。他就是——出示杜甫画像。（投影一）2、简介作者。（出示投影二）二、导入：现在，就让我们沿着历史的河床逆流而上，回到一千二百多年前，到成都浣花溪畔这座简陋而破旧的杜甫草堂，（出示投影三）一起去聆听他的《茅屋为秋风所破歌》。板书课题（出示投影四）三、研读课文俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。今天我们就通过反复朗读来走进诗人的内心世界。（一）读通：读准字音，注意停顿（投影五）1、指名朗读。2、生评、正音。再指名读。3、齐读。3、听录音范读。（投影六）（二）读懂：结合注释，联系语境理解诗句。（投影七）1、四人一组，讨论诗歌大意。2、用最简洁的词句概括各段内容。板书（三）读透：品味语言，体会感情。（投影八）诗的大意大家都明了了。人说不动笔墨不读书，下面请大家从文中选择最能打动你的诗句或提出你最想问的问题，做批注。1、找出你们喜欢的诗句，并说说喜欢的理由。（投影九）赏析生动传神含义丰富的字词或自己喜欢的句子。如：卷、铁、老，长夜、叹息等。2、学生质疑：“对这首诗，你还有哪些地方没读懂,提出来,我们大家一起解决.”。学生提问，其余学生解答。预设问题1：诗歌第一小节说：“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”几根茅草，为何能够如此牵动诗人的视线？预设问题2：（投影八）第二小节说：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。”诗人为何把小孩称为“盗贼”群童为何抱茅？预设问题3：“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。”诗人当时只有四十多岁，何以“老”得只能“倚杖叹息”？他在叹息什么？3．师生围绕诗人为何将小孩称为“盗贼”的问题展开讨论。明确：作为一个心忧天下，始终将自己关注的目光投在社稷百姓身上，充满悲悯情怀的伟大诗人，是不会从心底去憎恨小孩子的，把“小孩称为盗贼”绝对不是本意，之所以这样说，一定是跟他当时的处境、心境有关。教师追问：那杜甫当时的处境如何？心情怎样？让我们再沉下心来细读诗歌，并仿照示例联系诗句内容，说说杜甫当时的处境。示例：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫的住的只是一间茅屋，而且茅屋极不坚固，大风一吹，房顶就被掀掉，居所如此简陋、破败，可见杜甫当时的生活非常穷困，已经到了潦倒的地步。生1：“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。”被子又冷又硬，被里子都被蹬破了，可见诗人当时经济拮据，家境贫寒，处境艰难。生2：“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”屋漏偏逢连夜雨，没有屋顶的房子当然是雨点如麻，可怜的是连床头都没有一块干燥的地方，处境之寒酸可想而知。生3：“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”诗人的视线始终随着茅草的横飞乱渡而移动，因为茅草在现在虽不值钱，但是对于当时...
