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有余数除法说课稿VIP免费

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【有余数的除法】说课稿韩城市实验小学:陈逸荣尊敬的评委、老师们:大家好!今天我说课的题目是《有余数的除法》。说课的内容是人教版三年级上册第四单元中的第二、三课时。一:说教材分析本节课是小学数学第一学段数与代数部分的内容,有余数的除法,是从表内除法向表外除法过渡的桥梁,是学习多位数除法的基础。从教材上看,内容抽象,概念性强。从学生方面看,学生刚学过表内除法,比较习惯用乘法口诀来求商,而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商,学生较难理解。总之,对于低年级学生来说,学习掌握这样一个知识是跨度较大的内容,也是比较困难的。二:说教学目标1、认知目标:在平均分若干物体的活动中认识余数,感知、理解有余数除法的意义。2、能力目标:通过操作、思维、语言的有机结合,培养观察、分析、比较、综合、概括能力。3、情感目标:让学生在现实问题情境中,感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用。这样的教学目标定位,打破了传统计算教学的规律,从过于注重计算本身转变到注重教学过程、情感体验,立足教学目标的多元化,不仅要学生掌握教学知识目标,还要让学生在学习的过程中发展各种能力,促进学生情感的发展。三:说教学重难点本节课的教学重点是“知道计算有余数除法的思考方法,并会计算有余数的除法。结合教材的特点,和学生的实际情况,我将“理解余数一定要比除数小的道理以及除法竖式”作为本节课的教学难点。四:说教学方法为了实现教学目标,有效地突破重难点。本课教学我拟定以下教学方法:主要采用的是引导、探究、观察,操作、讨论、发现的教学方法,力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识,从而达到发展智力,培养能力的目的。五:学法并采取了与教法相适应的学法:1、观察、比较、发现的方法:我通过让学生观察自己的分法,从而发现余数,从而建立余数概念,不仅准确,而且学生印象深刻。2、合作讨论的教学方法:我在引导学生进行新知探索时适当采用同学间的合作与交流。合作与交流不仅有利于发挥集体智慧,而且培养了学生的表达能力与协作能力。六:教学流程根据教材特点、目标的定位,以及教法学法的要求,我认为,有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,在教学中我给予学生,自主探索、合作交流的时间和空间,让学生运用已有的知识经验,主动参与知识的再创造过程。(具体通过以下六个环节来完成):第一个环节:游戏导入,激发兴趣通过“猜一猜”的游戏,首先是出示:各位同学好各位同学好……其次;请同学们利用已经学过的找规律的知识,猜一猜第10、17、31……个字各是哪个字?然后教师一一作出回答,学生很惊奇。最后适时引入:想不想知道老师为什么能很快猜出来的?因为这里面隐藏着一个奥秘,想知道是什么吗?等你们学会了今天的知识,就能破解这个奥秘了。这样的设计不仅激发学习的兴趣,营造出活跃的课堂气氛,同时也为学生探究活动的开展指明了方向。第二个环节:动手操作,建立表象(1)分一分。有6盒橡皮,数量不等(15、16、17、18、19、20块),每个小组各分几块橡皮。(2)小组合作:把你的哪一盒橡皮平均分给每一个同学,该怎么分?有剩余吗?并在小组里交流分的过程。(3)各小组轮流说分的过程和结果?并说一说发现什么?根据学生所说的,教师引出:在生活中经常会出现分配有余,这就是数学中的有余数的除法。板书课题。这一环节让学生知道在生活中,我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况,一种是“正好分完”,另一种是“分后还有剩余”,这两种情况是在实践中自然产生的。第三个环节:合作交流,探究新知(1)列一列.在这一个环节里我让学生根据所分的过程,试着列出横式和竖式,教师进行点拔。评价所列的式子,说一说为什么要这样列,每个数各代表什么?并让学生读出这几个算式说出用什么方法来试商.第四个环节:教师引领,知识内华教师出示例题2.23÷5=4……3不再借助分实物,而是给出一个抽象的除法算式进行计算。在此过程中,需要学会如何定商。与第一层次不同,这里的商和余数不是分实物的结果,而是利用定商原则通过抽象的计算...

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