《认识分数》教学设计教学内容：苏教版三年级（上册）第98——100页。教学目标：1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：1、认识几分之一。2、比较分子都是1的几个分数的大小。教学难点：理解几分之一的含义。教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、水彩笔。教学过程：一、创设情境，引入新课1、课前小故事两只小熊分饼的故事。2、引出新课谈话：“野餐的时候，小华和小丽遇到了一个问题，瞧他们带了不少的好吃的！能帮他们分一分吗？（4个苹果，每人分得2个，2瓶水，每人分得1瓶）谈话：在数学上每份分得同样多叫什么？二教学例题——认识1/21、提问：蛋糕呢？（一半）提问：“一半应该用什么样的数来表示呢？师：“今天我们就来学习可以表示一半儿的数字——分数”（板书课题）引出分数1/2：课件演示！平均分（分数线）成2份（分母2），其中的1份（分子）。2、读写1/2（1）指名读一读（2）强调1/2是怎样得出的！（板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2.）（3）教学分数各部分名称（4）学生在练习本上写一写，同桌说一说你是怎样写的，各个部分叫什么，看看谁写的更标准、更漂亮。3、试一试（长方形纸折一折1/2）谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢？（1）明确要求：拿出长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后再和同桌交流一下，你是怎样表示这张纸的1/2的。（2）学生活动，教师巡视。（3）全班交流：有没有不同的折法？（4）提问：折法不同，为什么都用1/2表示呢？（5）小结：无论是一个蛋糕，还是一个图形，只要把他平均分成2份，其中的每份都是它的1/2.（强调平均分是分数产生的重要前提）4、想想做做1谈话：还想不想认识其他的几分之一？(1)想做做第一题：你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗?(2)学生在书上99页完成，教师巡视指导。(3)全班交流（可以适当的复习每个分数各部分的名称，说一说为什么用这个分数表示。）5、想想做做2谈话：咦？怎么没有1/4呢？我有点糊涂了……（1）出示想想做做第2题：下面那个图里的涂色部分是1/4，在（）里画√（2）学生自主完成（3）全班交流，说说选的是哪一个？为什么其他的不是？三、深化理解，比较大小谈话：也学习了分数，他正和大熊分吃月饼呢，我们呢一起来看看！1、教学例题2（1）课件示情景图，学生观察。（2）提问：他们分别要吃这个月饼的几分之几？到底谁吃的多谁吃的少呢！我们来比较这两个分数的大小就知道了。（3）先让学生交流自己的意见。（4）谈话：究竟谁说的是正确的呢？需要大家动手验证一下。（5）学生动手操作，教师巡视（6）全班交流（7）提问：妈妈要吃这个月饼的1/8.你能不动手操作就判断出1/8和这两个分数的大小吗？（8）指名交流2、想想做做第3题3、课件出示，谈话：三张纸条的长度怎么样？第一张纸条全部涂色，该怎样表示？第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗？你能根据三张纸条涂色部分的大小，比较出这三个数的大小吗？4、想想做做第5题指名读题目，学生独立完成，集体反馈。四、生活中的分数1、想想做做6题2、国旗五、全课小结1、说说这节的收获2、布置作业：想想做做4题。《认识分数》自评评价一堂课，最重要的是看学生在课堂上是否自始至终参与了学习的全过程，学习的情绪是不是达到了兴奋点，是不是获得了主动发展。基于这样的观点，通过教学实践活动，我的反思如下：一、首先我认为本节课值得肯定的方面有：1、情境的创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到队新知的探索中。《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流。”这就要求数学教学从内容到方法要更贴近儿童，尽可能顺应儿童活泼好动的天性，要不断地触发他们的兴趣点，从...
