《位置》教学设计VIP免费

《位置》教学设计教学目标:1．学会用数对表示具体情境中物体的位置2．能在方格纸上用数对确定物体的位置3.经历探索确定物体位置的方法的过程，初步渗透数形结合的思想，培养空间观念教学重点：用数对表示物体位置的方法教学难点：确定列或行是0的物体的方法课时一教学过程创设情境，生成问题。1、介绍位置师：由学生介绍自己所处的位置，并再介绍几个好朋友的位置。学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几座”描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。2、谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。板书课题：位置二、探索交流，解决问题。1、教学例1实物投影课本第19页的例1（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。（2）想一想师：张亮的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把张亮的位置表示出来A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。B：展示几个不同的表达方式1/4（4）讨论师：同样都是张亮的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？小组进行讨论（5）探索用数据表示位置的方法。结合已有的表示方法“第2列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。A：明确说明：张亮在第2列，第3行可以用（2，3）这样的一组数来表示。横着叫做行，竖着叫做列，用数对表示时要先列后行（数对的意义、数对的表示方法）B：学生尝试用这样的方法表示周明、李小冬、孙芳、赵雪、王艳的位置。要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；b、根据数据再说一说在第几列第几行；c、总结方法师：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。归纳：先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。根据数对表示的具体意义解决问题。三、巩固应用，内化提高。A、谁能用数对表示出自己的位置？指名两个，说出数对的含义，板书出来。老师板书：（5，2），请这个同学起立，回答问题：（2，5）（5，2）这两个数对都由数字2、5组成，他们表示的位置一样吗？为什么？（两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样）B、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错。（1，5）（4，2）（3，3）当出示（3，3）时，问：两个3的意思一样吗？在我们班的位置中，这样的数对还有吗？如果有个班级最后一个同学的位置是（7，7），你知道这个班有多少人吗？为什么？（49个，因为表示有7列，7行，所以7×7＝49人）C、小游戏：接龙老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推。2/4先让学生在心中想好你想叫的同学的位置。D、寻找新位置同学们都会用数对表示自己的位置了吗？下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置。（学生的数对里有两个特殊设计：（3，）和（，3）四、布置作业家庭作业：P21页练习五中的1—3题五、回顾整理，反思提升。通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？课时二复习导入师：首先回顾一下我们上节课学习的内容，依次让学生说出自己的位置，并用数对准确的表达出来二：探索交流、解决问题教学例2投影出示课本中的“动物园示意图”（1）观察示意图，说一说你都看到了什么（2）解决第（1）个问题师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？A：学生独立操作，解决问题。B：投影展示学生解决的结果。熊猫馆（3，5）海洋馆（6，4）猴山（2，2）大象馆（1，4）（3）解决第（2）问题A：出示要求在图上标出下面场馆的位置飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）B：学生按要求在书上完成C：反馈练习结束，学生回答，利用投影展示。让学生直观的看图来解决问...