《地震中的父与子》教学设计广南城区一小汪黄艳教学目标：1、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”，感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感，感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。（重点）2、初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象，反映人物思想品质的表达方式，（难点）教学过程：一、播放录像，引出课题1、地震录像。2、提问：你看后有什么感受。3、过渡：地震带给人类无疑是巨大的灾难，然而在1994年美国洛杉矶的一次大地震中，一对父子为我们上演了感人的一幕，这节课让我们一起去认识这对地震中的父与子。请大家伸出小手，跟老师一起写课题，（提醒“震”的书写）齐读课题。【设计意图：好的开始就是课堂教学成功的一半,精彩的导入往往会给我们带来意想不到的效果.为了渲染课堂气氛激发学生的求知欲,我采用创设情境法播放大地震视频，让学生直观感受，激发他们的学习兴趣。】二、检查预习，巩固词语1、师：通过预习，老师相信大家已经掌握了文中的一些词语，敢接受挑战吗？我来考考你们：出示词语：废墟、瓦砾、爆炸、混乱、血迹、颤抖。2、师：刚才的画面中，我们看到桥梁断裂、房屋倒塌，昔日美丽的家园变成了一片废墟——废墟，我们还看到废墟中一片又一片破碎的——瓦砾，和那火光冲天的——爆炸，这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，请同学们再读一遍，把它们深深地记在心中。【设计意图：巩固词语是学好课文的关键，通过学生读一读，想一想，老师描一描，让学生深入理解词意，由浅入深，循序渐进，逐步感受到地震的严重性以及当时场面的混乱。】三、初读课文，整体感知1、师：那么地震中发生了一个怎样的感人故事呢？(出示初读要求:1、自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。2、说说课文讲了一件什么事？课文是怎样评价这对父与子的？）2、交流汇报。过渡：在大地震这样的灾难面前，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难面前，这对父子却创造了生命的奇迹，看看课文是怎样评价这对父与子的。谁能快速找到文中的句子？（生找、说，师相机出示句子）若要用一个词来评价这对父子的话，哪个词最恰当？（板书：了不起）【设计意图：因为概括叙事性作品的主要内容是本阶段语文学习的一项重要任务。所以我利用这篇课文，指导学生概括文章内容的方法，再找文中的重点句评价父与子，这样层层深入，不走过场，学生对1课文有了整体感知，概括能力在这样的过程中也得到提升。】四、深入文本，感悟“了不起”（一）感悟父亲的了不起1、一个交流，感悟父爱师：文中作者是怎样把父亲的了不起写出来的呢？让我们一起走进课文。（出示要求：请同学们静心默读课文1－12自然段，哪些文字深深触动了你，让你觉得这位父亲很了不起，就画下来，并在边上做批注。）开始吧！（学生默读课文，圈点批注，教师巡视。）师：你从哪些语句中读出了父亲的了不起？谁愿意先来分享你的读书收获？（指名说）师：真好，同学们从这么多地方，从字里行间读出了父亲的了不起。2、一个场景，浓缩父爱预设：师：刚才同学们交流时谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。下面让我们把目光聚焦在在这一部分吧。（课件出示句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。学生齐读——指名学生谈感受，体会挖掘时间之长，父亲的艰辛、劳累、疲倦、坚持，带着感悟读句子）师:在这36个小时漫长又艰辛的挖掘过程中，曾经有过一些人来劝阻他，都有哪些人劝说父亲？咱们一起来看看废墟前劝说的情景吧。（出示三组对话，把父亲的话变红色。）同学们自由的读一读。（学生练读、分角色朗读）师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，震情这样严重，你为什么不离开？（预设:因为他要救他的儿子、因为他对儿子说过、、、、、、教师相机：出示句子“不管发生什么，我总会和你在一起。”）师：这是父亲对儿子的一句爱的承诺，就是这句承诺坚定了救子的决心，我们一起用朗读来表达这份坚定、执着吧！师：也是这份爱的承诺，使这位父亲坚持挖了——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：是啊...
