初中数学教学论文――培养自主学习能力怀化市辰溪县海华学校石柬芳13348756067每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，教师只是在学生的学习生涯中起辅导作用，学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，每一个学生都有一种独立的要求，都有相当强的独立学习能力，我校教学改革要求改变传统的教学方法，实行“以学生为主体，三步四环节”的教学方法，在培养学生自主学习数学的能力和提高自我表达能力显得十分重要。培养学生的数学自主学习能力可以从学生搭配、师生的情感、课内及课外方面入手：一．学生搭配了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上。根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分层。在学生搭配时将数学基础较好、数学基础一般、数学基础较差，这几类学生以组为单位均匀搭配，使较好生带领全组探讨及进步，一般生帮扶较差生同时提升自已，做到自主探讨、快乐学习。二．情感方面：1．建立良好的师生关系。关爱学生，了解学生，在学习中多为学生提供创造成功的机会，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会。在生活上多关心学生。1/42．激发学生的求知欲。通过营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生发现问题的欲望与兴趣，使之提出不同的解题思路及观点，学生之间进行辩论。通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。三．课内方面：除了要重视老师的教学方式。也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和`.学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。课内的具体措施有：形成“三步四环节”的高效课堂教学模式。三步：“课前预习――课内探究――课后训练”三个骤。课前预习：明确预习时间，方法及掌握的学习目标。课内探究：课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则：学生对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。三不讲是：已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲，通过组织讨论解决；没有熟练的技能技巧不讲，组织他们练习。要搞好课堂教学环节的设计，2/4明确自主学习、合作探究内容，如何进行点拨。课后训练：要体现“三布置三不布置”：不布置重复性的作业，不布置处罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生发散思维性的作业，布置引导学生探究的作业，布置发展提高性的作业。特别对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业，形成良性循环，尽量发挥他们的闪光点。每单元考试后要求每个学生对自己的成绩作评价。如是否有进步，主要在哪些方面出错了，有错之处要求“错一做三”，对于不及格的同学可以进行补考。四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习－合作探究－精讲点点拨―有效训练”四个环节。自主学习：学生根据学教稿上设计的问题、创设的情景，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。合作探究：学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法和思路。教师小结学生交流中出现的问题，为精讲做准备。精讲点拨：教师根据学生合作探究中发现的问题，难点、易错点进行重点讲解。总结答题规律，点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、...
