《白鹅》教学设计教学目标:1,认识8个生字,会写12个生字2,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录,积累好词好句.3,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情.4,学习作者运用对比,反语进行写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽风趣.教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的.教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情.教具准备:生字卡片课时安排:二课时教学内容及过程:第一课时一,激趣导入:1,提问学生家里是否养过小动物,有没有留心观察过它们,激发学生的好奇心.(请两三位同学站起来给大家说说).提示学生说出"鹅",问问学生对鹅的了解有多少.2,(过渡)今天老师也给大家带来了一位新的朋友,大家想不想认识学生打开课本63页.3,板出课题,学生读课题,简单介绍作者.二,初读课文,学习生字.1,出示生字卡片,学生齐读,检查预习情况;2,开火车读,分组读,注意纠正字音;3,指名读课文,逐段读,注意咬字清晰,读得通顺.三,再读课文,整体感知,理清思路1,学生用自己喜欢的方式读课文.要求:边读边思考:这是一只怎样的白鹅她给你留下了怎样的印象2,读完课文,让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅.(引导学生说出"高傲,傲慢,从容,一丝不苟"等词语,随机板书)3,课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的让学生找句子,用波浪线画出来,自己读一读,随机板书.四,学会品次品句,领会白鹅高傲的含义1,让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子,说说自己的理解.(伸长头颈,左顾右盼)2,学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子(厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫),说说它们的意思.3,抓住对比的手法进行教学问题:狗的狂吠是怎样的在这里写的是白鹅的叫声,为什么又写狗的狂吠呢学生思考:则是怎样的写作手法这样写有什么好处(运用了对比的写作手法,这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较,更能突出鹅的叫声的高傲)提问:通过这样的比较,你对这只白鹅是否有了新的认识(引导学生说出这是一只尽职,勇敢的白鹅)作者喜欢这只白鹅吗(留下悬念,维持学生的兴趣,下节课再来讨论)五,复习,巩固生字词1,再次出示生字卡片,学生齐读,注意区分多音字和形近字2,学生找出易读错或写错的生字,说说怎样记忆最有效.教师适当范读,范写,也可让学生范读,范写.六,作业设计1,抄写本课的生字词2,熟读课文,理解词语的意思,积累好词好句.第二课时一,复习生字,导入新课1、学生齐读生字,教师纠正读音;开火车读,分小组读,指名读,从多方面检查学生掌握生字的情况.提问,复习上节课所学内容2、(过渡)通过上节课的学习,我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物,那么,课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢(提问两三名学生,根据学生回答,随机板书)姿态,叫声,步态,吃相——板书3、继续学生课文内容二,学会品词品句,再识高傲(学习课文第四自然段)1,有感情地朗读第四自然段,要求:边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子,自己读一读.2,请找到的同学说一说,并谈谈自己对这个词语或句子的理解.(教师适当点评,引导学生读出感情,注意把白鹅的高傲读出来)3,抓住本段的过渡句进行教学——"鹅的步态,更是傲慢了"问题:这是什么句它有什么作用学生思考并回答.(过渡句,作用:承上启下)4,根据前面环节找出的词语适当板书让学生解释"局促不安,从容,大模大样,净角"等词语的意思(局促不安:很拘谨,不自然;从容:镇定,不慌张;大模大样:大摇大摆,有模有样,满不在乎,目中无人的样子;净角:一种戏曲角色,扮演性格刚烈或者粗暴的人物)5,把握对比的写作手法进行教学问题:本段采用了什么写作手法它的妙处在哪里(对比手法,更加突出白鹅步态的高傲)三,再读课文,深入学习白鹅的吃相部分(课文5-7段)1,默读课文,,思考问题:鹅的吃相怎么样它需要的食料有哪些2,用横线划出描写白鹅吃相的词语,用波浪线画出描写白鹅吃相的句子.仔细品读,理解词语或句子的意思3,深入理解课文,学生回答问题①鹅的食料有哪些(冷饭,水,泥,草)②这么多食料,它是怎么吃的(先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再吃一口泥和草)请用这个关联词语造句——"先···再···然后"说说这组关联词语的作用(是白鹅的吃饭的一系列动作更加连贯,更加形象)③"奢侈"是什么...
