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张燕同课异构案例分析VIP免费

张燕同课异构案例分析_第1页
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贵州省小学语文杨婷名师工作室2016年第二期跟岗研修同课异构案例分析张燕教学反思、研究:包括对课堂教学行为作技术分析、教师的课后反思、对教与学原则的引申等,有些案例研究的结论在此进行了展开。课题的主题与背景:2016年9月23日,名师工作室组织了同课异构活动。有幸听了刘静老师执教的《鹬蚌相争》这节课,感觉收获很多。情景描述:一、刘静老师让学生看《战国形势图》,请学生介绍战国有哪几个国家,哪个国家最强大,然后让学生看词语猜成语导入。二、新课教学时,采用闯关的游戏方式激发学生的学习兴趣。(1)发放第1份资料直接进入第2关:读一读,让学生完整地默读完这篇故事,汇报这个故事主要讲什么?(2)让学生猜一猜(看图片找语段)说一说(让学生选择资料中的图片说一说,剪下图片和相应的文字粘贴展示。(3)赏片段,悟哲理。找一找突出鹬蚌相争过程的情节,并找出描写双方争斗时的语言和心理活动的句子,读一读,体会它们当时的心情。(4)练一练:因为鹬和蚌————————————,所以——————————。如果鹬和蚌——————————,就————————————。(5)接力复述。(运用阳光明媚、心旷神怡等词语)三、拓展延伸。教学设想:让学生看《战国形势图》,利用战国时候的历史故事导入比较好,激发学生学习兴趣。出示战国时期的形势图:1、谁来介绍一下战国有哪几个国家?2、哪个国家最强大?3、战国时候,中原大地并立着七个国家:秦、楚、燕、韩、赵、魏、齐。七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力校弱,但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃,想吞灭其他六国,统一天下。但是秦王心理清楚:如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。于是,他一直在等着机会。有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。秦王大喜,感觉统一天下的机会来了。然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事,居然就制止了一场战争,什么故事有这么大的力量呢?这节课我们就来学习这个故事《鹬蚌相争》。教学反思、研究:这节课采用闯关的方式,激发了学生浓厚的学习兴趣。这节课运用图文结合的方式,直观形象,有助于学生理解词语和课文,这种教学方法值得我们学习和借鉴。但是有几幅图片和内容不太符合,如怒目相视,争执不下等。会不会图片采用彩色打印可能效果更好?

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