贵州省小学语文杨婷名师工作室2016年第二期跟岗研修同课异构案例分析张燕教学反思、研究：包括对课堂教学行为作技术分析、教师的课后反思、对教与学原则的引申等，有些案例研究的结论在此进行了展开。课题的主题与背景：2016年9月23日，名师工作室组织了同课异构活动。有幸听了刘静老师执教的《鹬蚌相争》这节课，感觉收获很多。情景描述：一、刘静老师让学生看《战国形势图》，请学生介绍战国有哪几个国家，哪个国家最强大，然后让学生看词语猜成语导入。二、新课教学时，采用闯关的游戏方式激发学生的学习兴趣。（1）发放第1份资料直接进入第2关：读一读，让学生完整地默读完这篇故事，汇报这个故事主要讲什么？（2）让学生猜一猜（看图片找语段）说一说（让学生选择资料中的图片说一说，剪下图片和相应的文字粘贴展示。（3）赏片段，悟哲理。找一找突出鹬蚌相争过程的情节，并找出描写双方争斗时的语言和心理活动的句子，读一读，体会它们当时的心情。（4）练一练：因为鹬和蚌————————————，所以——————————。如果鹬和蚌——————————，就————————————。（5）接力复述。（运用阳光明媚、心旷神怡等词语）三、拓展延伸。教学设想：让学生看《战国形势图》，利用战国时候的历史故事导入比较好，激发学生学习兴趣。出示战国时期的形势图：1、谁来介绍一下战国有哪几个国家？2、哪个国家最强大？3、战国时候，中原大地并立着七个国家：秦、楚、燕、韩、赵、魏、齐。七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力校弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想吞灭其他六国，统一天下。但是秦王心理清楚：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等着机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，感觉统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？这节课我们就来学习这个故事《鹬蚌相争》。教学反思、研究：这节课采用闯关的方式，激发了学生浓厚的学习兴趣。这节课运用图文结合的方式，直观形象，有助于学生理解词语和课文，这种教学方法值得我们学习和借鉴。但是有几幅图片和内容不太符合，如怒目相视，争执不下等。会不会图片采用彩色打印可能效果更好？
