《清平乐村居》教学设计教材简析:《清平乐村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园小令,好似一幅有声有色的农村风俗画,具有浓郁的生活气息,给人一种诗情画意,赏心悦目的感觉,抒发了词人对村居生活的喜爱和向往之情。描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景,勾勒出一幅充满生活气息的田园图景,二老融洽,孩子孝顺,老有所养,少有所事。在写景方面,作者把茅檐、小溪、青草这些农村中司空见惯的事物组合成一幅清新的画面,淳朴、自然;在写人方面,作者把一家老小不同面貌和情态,描写得维妙维肖,活灵活现:翁媪饮酒聊天,大儿锄草,中儿编鸡笼,小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排,把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活,真实地反映出来。开篇以素描之法,勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”,只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色,以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”,足见其生活的安详,精神的愉悦,接着由远及近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿,“无赖”、“卧剥莲蓬‘等词句形象地刻画出真活泼的神态。词的上阕长短句相间,而下阕句式整齐,每句韵脚相同,节奏感强。词的上片开篇写景,构成了清新优美的农村环境,为人物出场作了巧妙的铺垫。紧接着描写了白发翁媪醉里欢容,谈笑相悦,其乐融融的温馨生活。词的下片描写老夫妇三个儿子的活动。【目标预设】1、读准后鼻音“翁”、多音字“剥”、“乐”,正确识记“莲”,查工具书、联系语境或结合生活实际理解“翁媪”、“相媚好”、“无赖”等词。2、通过自主合作探究,认识词的特点,读出词的节奏和韵律,抓住关键词理解词语,反复诵读,体会悠闲的田园生活,感受人物形象。3、想象词所描绘的情景,能用多种形式展示。4、课后能自主收集一些辛弃疾的诗词,开展主题性阅读,感受诗人豪放的风格。【重点·难点】1.指导学生理解课文内容,感悟田园生活的意境;有感情朗读课文使学生受到美的熏陶。2、喜爱宋词。能融入课文,感受村居生活的宁静祥和之美。【设计理念】语文的天地是无限广阔的,课堂上的学习永远是沧海一粟。教师没有办法把知识全部教给学生,课堂上精雕细琢、讲解透彻并不能提高学生的语文素养,必须“高度尊重学生,全面依靠学生,把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学”。教师只有给予学生足够大的平台,学生才会有无限大的潜力。【设计思路】本首词分上、下两片,上片写景,下片叙事。作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时,教者应尽可能地让学生自主感知、感悟全词。真切地领会词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。【前置性学习】1、正确朗读这首词,读出节奏。2、把词与诗作比较,了解词与诗的不同之处。3、阅读《语文拓展阅读》上的有关文章,了解诗人辛弃疾,能简单介绍。4、借助工具书理解字词,能说说诗句的意思。5、阅读辛弃疾的其他词,能背诵一首。(《古诗文诵读》等书中的相关文章;有条件的,可上网阅读。)6、想一想,有什么疑惑之处,记下来。【预设流程】1.开门见山,了解宋词。2.初读课文,感知词韵。3.精读课文,品悟词意。4.品读欣赏,个性表达。5.拓展延伸,词韵袅袅。【教学流程及设计意图】一、开门见山,了解宋词。课前活动:背诵学过的古诗1、导入:同学们,中华民族历来被称为“诗词国度”。唐诗宋词是我国古典文化中的瑰宝。今天,我们要来学习一首宋词。(板书课题)2、通过预习,大家发现词与我们以往学的古诗有什么不同?预设:古诗每一句字数相同,词的字数不同。词分上阙、下阙。(相机提示:读的时候上阙和下阙之要稍微停停。)词的题目分两部分,前面是词牌名,后面是题目。词的曲调名称叫词牌,它表示一种节奏一种情境。3、指名读题后问:猜猜看,哪个是词牌名,哪个是题目?4、指着“村居”两字问:读了“村居”,你想到了什么?预设:农村里低矮的房子;高鼎的诗《村居》(齐背);人们在幸福地劳作……。(设计意图:这是学生第一次接触宋词,比较诗与词的不同,能引发思考,激起感悟的浪花,从而对词产生浓厚的兴趣。)二、初读课文,感知词韵。...