《分数的意义》教学设计河南省济源市大峪镇第五小学赵丽丽教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第60~62页的内容及相应的“做一做”，练习十一的第1~4题。教学目标：1、让学生了解分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边。2、理解单位“1”的含义，初步理解分数的意义。3、通过分数的学习，培养学生的动手操作、观察、思考、抽象概念理解的能力。教学重点：分数意义的理解和单位“1”的理解教学难点：单位“1”的理解教学准备：1、课件、4根香蕉、三盒粉笔，不等分的圆形纸。2、学具盒教学过程：一、复习导入：1、出示图，说一说你所看到的数据信息。2、请看：两个小朋友平分一块月饼、一包面包、一个西红柿，每人分到的能用整数表示吗？课件出示：（1）把一块月饼平均分成2份，每份是它的（）块；（2）把一包饼干平均分给两个同学，每个同学分得（）包；（3）把一个西红柿平均分给2个同学，每个同学分得（）个；3、分数的产生与发展：师：看来，同学们对以前的知识掌握得非常好！大家知道在进行测量、分物的过程中，如果不能正好得到整数结果的时候，可以用分数来表示。其实在古代，人们就有这样的需要。请看（课件展示）（1）、早在三千多年前，古埃及人就有了分数的记号，人们借助0表示分子为1的分数；（2）、两千多年前，我们中国人用算筹表示分数；（3）、到了公元12世纪，古阿拉伯人发明了分数线，分数就变成了现在的样子，明白了吗？4、揭示课题：今天我们将再次走进分数，进一步研究分数的意义（板书课题）二、探究新知（全面认识单位“1”，建立分数的概念）（一）、动手操作，回忆平均分一个物体就能得到分数，在此基础上感悟分子、分母的意义。下面请同学们拿出准备好的纸张（长方形、正方形、圆形），折出它的1/4，并涂上颜色，开始吧。1、学生操作（完成的同学，请举手）2、展示交流（抽1-2个同学说你是怎样得到1/4的？答：我把“”看作一个整体平均分成4份，涂上其中1份）3、师：同意他的想法的请举手，那我这样一张能行吗？（师出示一个不四等分的圆形纸）（明确必须“平均分”板书）那这几位同学的作品能过关吗？如果是这样的3份呢？该用什么表示呢？（3/4）4、小结：刚才我们把一块蛋糕、一包饼干、一个西红柿、一个图形等单个物体看成一个整体进行平均分，得到了分数。这是以前学到的分数的意义。板书：把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数）（二）、理解把一些物体看作一个整体平均分，能得到分数。1、分实物香蕉。（理解把一些物体看作一个整体平均分）师：生活中我们还可以把一些物体组成的整体拿来平均分。请看这里，有几根香蕉（4根）1根香蕉是这4根香蕉的几分之几？（1/4）这里我们把什么看成一个整体？（4根香蕉）你能取出这把香蕉的2/4吗？抽生取出并说明理由。2、分实物面包。师：好，非常棒！请看（出示一盘面包），如果把这盘面包看成一个整体，（演示：8个面包圈起来）你能找出这个整体的1/4吗？请从学具盒里拿出相同个数的小方块，动手分一分，找出它的1/4并举起来（1）学生操作。是几个？（2个）（2）展示交流。师：你是怎样分的？（抽2个学生说）生：我是把这8个小方块平均分成4份，每份就是2个。师：这里是把什么堪称一个整体？（8个小方块）为什么要平均分成4份？（因为分母是4，表示要平均分成4份。）（3）梳理师边叙述边严实：我们把这一盘的8个面包堪称一个整体，平均分成4份（分隔线）每份的2个面包（闪烁2个面包）就是这盘面包的1/4.师：那这样的3份可以用什么分数表示？（闪烁其中的3份面包）（3/4）师：非常棒！这里的3/4是指什么意思呢？（打出3/4：把平均分成份，表示这样的份的数）。如果有100个面包呢？还能看成一个整体吗？你能找到它的1/4吗？（4）小结：前面，我们把一个物体看成一个整体进行平均分，得到了一些分数，刚才我们又把一些香蕉、一些面包等多个物体看成一个整体进行平均分，也得到了一些分数。（板书：1、一些物体改成“一个整体”。2、把一个整体平均分若干份，表示这样的一份或几份的数。）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫作单位“1”。（板书：一个整体改为单位“1...
