教学案例耐久跑的体育课堂中山路小学余静新课程下的课堂教学应该用现代的教育理念为指导，以更为开放的形式来体现，在教学中树立全面发展的质量观、以人为本的学生观、民主合作的教学观和优质高效的效益观，把教学转到促进学生全面发展上，转到师生之间、生生之间的合作学习、自主探究学习上，充分调动学生的学习积极性，培养学生独立的人格意识、健康心理、创造才能，使其品尝体育运动的乐趣，使学生在体育学习中懂体育、会体育、爱体育。这就需要教师在教学过程中不仅要注意学生的体能发展，更要重视学生的需要、情感、心理，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，让学生喜欢体育课，主动参与体育活动。二、教学情景在多年的教学实践与自己在学校学习阶段的过程，我感觉大家对“耐久跑”这项学习内容感到有些畏惧，缺乏坚强的意志去战胜困难。我在思考如何才能做到不需要教师过多的说服动员，学生发自内心地产生学习愿望，并自觉、积极努力地参与到学习活动中呢？在2009年市教委组织的体育骨干教师培训中的《定向越野》使我深受启发：我们为了完成任务，必须相互合作，相互帮助，以强带弱，才能在最短的时间内完成任务。永川文理学院校区大，苏老师完全参照“越野赛”的方式来进行中长距离跑的练习。于是我在我们学校（北街）多次在校园的各个角落转悠，找寻适合学生练习耐久性跑的合理路线，并绘制了简单的校园平面地图，确定了8个不同的点，要求学生按照图上规定的顺序完成8段距离的寻宝比赛。新课标要求课堂教学充满活力，重视学生的主体地位的体现，让学生自主探究，合作学习，还积极倡导教师努力挖掘校内外的体育课程资源，发展校本教材。这不正是一次有意义的尝试机会吗？下面我把整堂课的设计给大家简短讲解一下：本课教学内容《团队定向定点跑-寻宝》采取自主教学形式。学生学习目标为：第一，通过团队定向定点跑，发展学生奔跑能力和体能；第二，以小团队为单位，通过识图、寻宝的合作过程完成8个点的路程，培养学生自主探究能力和团结合作精神；第三，积极参与体育活动，培养克服困难的坚强意志，体验成功的乐趣。怎样才能让学生自觉、积极地参与比赛呢？关键是要找到学生的兴奋点。要找到学生的兴奋点就是要从学生的感兴趣的方面出发，以此激励他们去自觉、积极的参与。运动兴趣是坚持锻炼的前提。孩子是天真活泼的，他们需要的是成功的乐趣。在设计教学中，我发现了学生的兴奋点，（就是老师要让我们找什么样的宝贝）这就是成功的刺激，而这个教学方式方式是孩子们从没见过的，非常新奇的。上课了，我大声地告诉孩子们：有人在校园内的8个地方藏了8种宝物，并有8位同学分别守护在旁边。这时，我故意停下来观察学生的反应。“哇……”，大声惊呼后就是短暂的寂静，而后马上就是叽叽喳喳的询问声：“老师，是什么宝物？”“老师，宝物在什么地方？”看见学生的兴趣来了，我用我的手势让学生停下来，学生马上安静下来，都瞪大了眼睛看着我，急切地想知道答案。“宝物在8个地方，这8个地点就绘制在我手里的几张藏宝图上，如果你们想找到这8个地方，唯一的办法就是通过地图。”“给我们看看行吗？”“好，每个小组一张，现在你们可以一起研究研究地图。”于是我发给了八个小组各一张地图（地图上的标号顺序各不相同）。孩子们拿到了地图，兴奋极了，马上把地图铺在地上，蹲的蹲，跪的跪，趴的趴，都聚精会神地找寻图上的目标，并大声地讨论着。看着孩子们可爱的样子，我心里乐开了花。我预计孩子们大体看懂了地图，就大声地问：“想不想知道怎样才能看懂地图，找到宝物？”孩子们又安静下来，都期待我告诉他们。我这时却不急，反而给他们讲起故事来：“老师增加也参加过这样的比赛，这种比赛是以团队形式进行的，只给了我们一张校区的地图，要求按照地图上的标识去完成小组比赛。你们想知道老师这个队伍比赛得到第几名？”同学们都争先恐后地回答我：“当然是第一名啦。”我笑着告诉他们：“只获得了最后一名。”“啊！”学生们都瞪大了眼睛，因为这个答案完全出乎他们的意料。“为什么？”我告诉孩子们：“你们今天就来体验一下这种比赛，用手中的地图去完成寻宝任务，...
