《三个儿子》教学设计VIP免费

《三个儿子》教学设计【教学目标】知识与能力：巩固生字字音、字形，读准人物说话时的语气。学会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句式练习说话。过程与方法：朗读法体验式教学法情感态度价值观：懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。【教学重点】指导学生读准人物说话时的语气。在读课文的同时，引导孩子懂得要孝敬父母的道理。【教学难点】理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？【教学准备】课件【教学过程】一、激发兴趣导入新课：师：上节课，我们了解了一个故事：三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在石头上休息。三个妈妈聊起了她们的三个儿子。板书课题，生齐读。二、复习巩固质疑问难1、课文中的生字要来考考大家了。（课件）生齐读、开火车读2、出示带有生字的句子，指导学生朗读。3、把句子送回课文，指导朗读2-6自然段课件：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”师:读了最后一段话你有什么疑问吗?【设计理念】《三个儿子》这篇课文我研读后抓住核心问题，这一环节以读为主，在师生的朗读交流中，联系学生自己的生活情感体验,体会人物的心情,读出不同的语气,再加上老师评价的跟进，无痕地加强学生对语言的敏感。三、指导朗读读懂文本(一)看大屏幕，说说老爷爷看到的是哪个儿子。1、从文中找出描写这个儿子的句子，大声读一读。2、师：出示课件：第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里的水桶。这是怎样的一桶水？师：沉甸甸是什么意思？追问生：就是很沉，很重。师：有多沉，有多重？请你读课文找到有关的词。【设计理念】我记得王崧舟老师说的语文的本体不是“写的什么”,而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”，语文味所指的就是“这个味”。有多沉,有多重就是引导学习如何表情达意。3、重点学习第8自然段，从水桶很重了解妈妈的辛苦。4、此时三个妈妈最需要的是什么（二）学习8──11自然段。1、师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的呢？师:那个聪明有力的儿子他是怎么做到?请你,你能不能读出来他翻跟头的样子。多轻快呀!那个唱歌好听极了的孩子他在干什么?师:真好,你们都学他读一读这句话。师:那个在妈妈口中没什么特别的孩子呢,他怎么做的?请你读。师:课文中三个孩子表现不同作者用哪三个词把他们的表现清晰而有顺序的讲出来呢?（一个……一个……另一个）2、你能不能用上这三个词把孩子的不同表现说一下?师:课件出示。作者用上一个一个另一个把不同的表现写得很清楚。【设计理念】要求学运用文本的句式“一个，一个，另一个”来概括。前面的“读”是感受，是理解，是言语的录入，这里的“说”就是文本言语内化后再外化的过程。同时体现语言实践的梯度,先看图片提示再引导想象生活情景运用语言。四、释疑解难升华主题师：是的。这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说----（齐读老爷爷的话）。课文学到这儿，刚才同学们提出的问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子，现在在你心里有答案了吗？师：现在你还觉得这个儿子没什么特别吗？你觉得他有什么特别的优点。【设计理念】随着读文的进程学生释疑水到渠成。师：是啊，他很懂事，他有一颗善良的爱心，有一颗善解人意的心，有一颗体谅父母的孝心。板画一颗心。孝敬父母就是提一桶水这么简单，【设计理念】学生此刻的情感是自己生发出来的最真挚,最有价值。五、拓展延伸内化行为：师：你们真懂事啊，孝敬父母是我们中华民族的传统美德，三字经中有这么一句：香九龄，能温席，孝与亲，所当执。你们想听这个故事吗？想。师：古筝音乐中师读故事《黄香温席》。师：说说黄香为父亲做了些什么？【设计理念】围绕课文主题的拓展，引导课外阅读实践,学生更加感动,激发学生的情感。师：结合这个故事，回顾全文，你想对文中的谁说什么？六、总结与生活延伸师：孝敬父母就是懂得珍惜，懂得回报。板书：三个儿子一个儿子？