浅淡语文课堂教学中的板书设计艺术云梦县曾店中学袁新明板书设计已作为一门艺术，列入课文课堂教学的重要组成部分，是语文教师对教材深层把握与处理，对教法匠心独运，以及教师基本功、语文能力的重要表现，也直接关系到语文课堂教学的效果。因此，语文课堂教学中的板书设计已为众多的语文教学工作者所注目。那么，怎样设才算一幅好的板书，板书设计必须遵循什么原则，板书设计可运用哪些形式，下面仅就我的教学实践谈些肤浅的认识与作法。一、板书设计的优化目标随着语文课堂教学改革的步步深入，课堂教学要求也逐步提高，语文课堂板书设计所追求的优化目标提倡精、新、美。所谓精，即板书内容精要，文字简炼。在传统的课堂教学模式中，语文课堂教学的板书往往是字词、段意、中心、特点的满板甚至几板粉笔字，老师强调什么都重要，但对学生来说，一下子接受满满几板内容是不可能的，事实上，一节课下来，学生不得要领，教学目标和教学重点的实现成就了一句空话。因此，板书文字精练、醒目，有利于学生把握教学重点，增强学习效果。所谓新，就是对于一堂优质课中好的板书设计应是别出心裁具有新意。同是一篇课文，由于执教者对课文的把握情况和思维方法不同，总会设计不同形式的板书。因此，在有利于突破教学目标和重点的前提下，在形式的变化上要力求不落窠臼，刻意求新。所谓美，是指板书设计形式优美。好的板书设计应给学生和听课者以美感。因为美是人人所喜爱和追求的。美的板书可以激发学生的兴趣，有助于课堂效率的提高。因此，一堂好课总是在不到三平方米的黑板上精心安排，以最合适的方式或最优美的文字图案给听课者美的享受。总之，板书设计所追求的精、新、美仅是一种形式，但形式必须以内容为前提，为内容服务。离开了课堂教学的效率去一味追求形式，那么这种离开本质的形式就失去了它的意义，这样的板书即使再新再美，也是失败的。二、板书设计的优化原则1、目标性原则一幅好的板书设计，首先应符合教学目标原则。一篇课文，从编者和执教者的意图，应教会什么知识，培养学生什么能力，哪是教学重点，执教者要在处理教材、备课过程中将这些与板书内容密切联系起来考虑，设计出符合目标的板书。2、启发性原则板书设计是教学内容的体现，是教师根据教学进展逐步完成的。因此，板书的每个字每个词或每句话都是在教师的指导下，通过一定的教学形式，表现出来的教学内容的结晶。所以，板书内容的完成过程本身包含着启发性的教学过程。但最重要的是板书既然是当堂知识的精华，文字简洁，内涵丰富，必须便于学生根据板书内容联想出整节课的知识，回顾当堂收到的所有信息。因而，板书在上黑板的每个字必须遵循便于学生联想、复习的启发性原则。3、直性观原则板书设计是让同学们看的，是有助于当堂知识掌握的。如果执教者把板书内容搞得多而杂或者图案潦草模糊，板书缺乏条理，或者硬贴标签，学生难以理解，那么就不便于学生领会当节课内容。因此，板书设计必须遵循易看、易记、好懂的直观性原则。4、美观性原则由于课堂板书具有示范的特点，所以它不仅要求字体端正、漂亮，还要讲究汉字的基本笔画和问题架结构，板书的内容各部分比例精当，搭配匀称，给学生以整体规范美。又由于教学内容和授课类型或文章体载不同，采取的讲授方法不同，那么板书设计也应“随机应变”显示其形式变化美。语文教学常常伴随着师生具体形象的思维活动。形象具体鲜明能给人留下深刻的印象，板书也应追求具体形象美。利用色彩应差刺激学生的视觉器官，从而触发情感反应，引起感情上的联想，对传递信息，表达感情有特殊的作用。课堂板书形象化的图形化的图形配以适当的色彩，对揭示作品中心人物，思想内容和写作方法，强化重点有着重要作用。因而板书还需注意色彩反差美。三、板书设计的基本形式板书设计的形式没有固定的模式，不同的体裁的文章或同一文章不同的执教者，就是同一执教者也可采用不同的形式，设计不同的板书内容，纵观教学实际中的板书内容，大致有以下基本形式。(一)从板书内容的角度，有目标型、特色型、中心型、结构型、中心事件型、综合等类型，下面结合实例列举如下。目标型:即板书...
