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夹竹桃20150413MicrosoftWord97-2003Document(2)VIP免费

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19夹竹桃(第一课时)句容市崇明小学高月娥教学目标:1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四自然段。3.欣赏夹竹桃的可贵韧性,体味作者对夹竹桃的喜爱之情,培养审美情趣。教学重难点:欣赏夹竹桃的可贵韧性,体味作者对夹竹桃的喜爱之情。课前准备:课件教学过程:一、指名读题,齐读1.看图,猜一猜,为什么叫“夹竹桃”?夹:夹杂2.你对夹竹桃有哪些了解呢?二、检查预习1.看来大家预习的不错,不知道生词掌握的如何?听写词语:榆叶梅熏透凄清荇藻夜蛾微风乍起对照屏幕批改。2.下面提一个有难度的问题,自由读课文,你觉得文中哪句话既能概括本文的主要内容,又能表达作者对夹竹桃的情感。3.出示最后一自然段,齐读。4.我也想读一读这句(去掉“又”字),你觉得我读的怎样?句意发生了怎样的变化?5.课文的哪部分写了夹竹桃的韧性,你能读一读吗?6.过渡:夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃还能引起我许多的幻想,这是哪部分的内容?你来读。7.最后这一自然段不仅概括了课文的内容,同时还与文中的哪句话相照应?(读出第一自然段)8.课文的第2、3自然段分别写了什么呢?(花色、院子里的其他花)第3自然段写了其他花,有没有提到夹竹桃,那不是走题了吗?(衬托)过渡:原来写其他花也是为了衬托夹竹桃的韧性,我们就来看看它有怎样的韧性三、精读第4自然段1.第一句,看谁读得最有感觉。(1)指名读,你为什么这么读?(2)出示后半句,这样写行不行?齐读原句。开出一朵,又一朵花败了,长出一嘟噜,又一嘟噜花黄了。(3)那这样变一下好不好?长出一嘟噜,又一嘟噜花黄了,开出一朵,又一朵花败了。(4)把感情放进去读,跟紧一点。过渡:夹竹桃虽然开得旺,但一点不张扬,而是悄悄的一声不响。(5)要想深入理解“悄悄的”必须联系第3自然段。自由读,想:院子里的其他花是怎么开的,画出相关词语。出示花团锦簇满院生辉美不胜收万紫千红引读:一边是花团锦簇,一边是悄悄地一声不响;一边是满院生辉,一边是悄悄地一声不响;一边是美不胜收,一边是悄悄地一声不响;一边是万紫千红,一边是悄悄地一声不响。(6)把这种感觉送进去读原句。过渡:夹竹桃开得真旺,而且无论什么样的气候都是如此,不信,你看——2.出示第2句。指名读,把三个季节的特点读的明显点,能把春天的宜人,暴雨的猛烈,秋天的孤独读出来。生练,指名读,范读,齐读。无论什么季节,无论什么气候,夹竹桃无日不迎风吐艳。“无日不”什么意思?3.真的是韧性十足,第3句谁读,出示。这句中有个字用得好,你觉得是哪个字?都陪过哪些花?春天陪过——,夏天它陪过——,秋天又陪过——。陪得多不多,陪的时间长不长读出来。“无不”读得好,谁再来?4.作者写夹竹桃一句不过瘾,连写三句,最后直接赞美,齐读第四句。5.刚才,我们一句一句读,现在连起来读一定更有感觉,齐读这段。6.好一个“韧性”“韧”在字典中的意思是柔软而结实,不易折断,夹竹桃的韧性是什么?7.为什么这样写夹竹桃呢?出示季羡林像再谈。让我们再读这段文字,不仅是读花,更是读人。8.这么文质兼美的文章,我们来把它背诵下来。你有什么好的方法记住它?(1)多读是基础。(2)记住关键词。(3)记住两个双重否定句和一个反问句,也能帮我们记住这段话。9.学生背诵,指名背,出示填空,齐背一遍。10.这一段写了夹竹桃的韧性,作者是从哪些角度写出来的呢?四、学习运用造句1.双重否定句我们以前接触不多,下面我们来试着用一用。当季羡林荣誉一身时,他依旧过着朴素平实的生活;当季羡林功成名就时,他依旧过着朴素平实的生活。无论是荣誉一身,还是(),季羡林无不过着()。2.改写句子。(1)大家听了劳动模范的报告,没有一个不激动万分。(用“无不”改写句子。)。(2)王小华刻苦钻研数学,成绩优秀,参加《小学生数学报》知识竞赛,每次都名列前茅。(用“无……不”改写句子)。3.用“无……不”“无不”造句。五、作业1.阅读《夹竹桃》原文,进一步感受大师的散文风格。2.背诵第四自然段。

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