《秦兵马俑》第二课时教学设计访仙中心小学李金洋一、姓名导入，激发兴趣1、同学们知道李老师叫什么吗？李老师的姓名可以说很有特点，个性非常鲜明？你能发现吗？﹙引导得出“洋经理”﹚2、其实我们今天学习的秦兵马俑个性比李老师的名字更鲜明，文中有一句话从两个方面总的介绍了兵马俑，你能找到吗？二、直奔重点，走进文本。1、指读第三节。这段话在文中起什么作用？2、过渡段在文中起着承上启下的作用，让我们好好地读一读。3、下面让我们先来感受兵马俑的规模宏大。（出示第二段）三、紧扣方法，感悟宏大1、从哪可以看出兵马俑的“规模宏大”呢？请同学们自读课文第2节，找到相应的语句读一读，想一想。2、出示：已发掘……19120平方米，足有两个半足球场那么大……8000个。（你怎么看出兵马俑的“规模宏大”呢？）1〉用列数字的方法体现出规模宏大。师：如果李老师将这句话改成这样行吗？出示：已发掘的三个俑坑，总面积很大，足有2个半足球场那么大，坑内兵马俑也很多。（是啊，作者用列数字的方法告诉我们俑坑的总面积非常大，兵马俑的数量也很多，由此体现兵马俑的规模宏大）读2〉作比较：将俑坑和足球场比较。〔我们实小是200米的操场，相当于半个足球场，那已发掘的俑坑大概得5个。〕3〉5个实小的操场，那得多大呀！齐读这句话，注意让老师从你们的读中感受到兵马俑的宏大。3、还有哪能体现出兵马俑的宏大吗？〔举例子〕1〉以一号坑为例，并列举了数字让我们感受其宏大。2〉出示一号坑图4、这就是一号坑的鸟瞰图，知道“鸟瞰”什么意思？1〉你看到了什么？〔坑里……一行行，一列列……军阵〕（先自由说，再引导：书上是怎么写的呢？）2〉看到这恢宏的气势，你想象到什么？〔真像是……大军〕3〉此时，你的心情怎样？〔兴奋、赞叹、佩服〕4〉让我们带着兴奋、佩服之情来感受兵马俑的宏大规模。〔齐读第二段〕5、从你们的朗读中，老师深深地体会到了中华民族的强大力量和英雄气慨。秦兵俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我们走近它们看看它们有哪些类型、特点？四、自学文本，感受类型1、请大家快速浏览4～9自然段，看看书上向我们介绍了哪些类型的兵马俑？2、交流向我们介绍了哪些兵马俑。五、感悟个性，深入文本1、同学们现在让我们先来了解将军俑，谁愿意读一读描写将军俑的段落?作者是抓住将军俑的什么来写的?(外貌和神情)①外貌1＞我们先来看将军佣的外貌。2＞如果将顺序换成：“将军俑头戴金冠，身披铠甲，身材魁梧……”可以吗？（教师手指着读）3＞是啊，作者按照“从整体到局部”的顺序让人们更加清晰地了解将军俑。4＞看了将军佣的外貌，你觉得将军佣怎样？有什么特点？（高大魁梧、威风凛凛）②神情1＞再看神情——2＞将军佣的神情怎样？你能读出将军俑的神态自若吗？3＞同学的“一看”读得很好，为什么？（把这句话中的“一看”去掉行吗？）2、哪位同学愿意来做一做威风凛凛、神态自若的将军。（指导读，语速缓慢，要成稳）（预设：①有气无力、病歪歪的将军②不错，这位的确是一位威风凛凛的大将军。让我们一起来读一读。）3、同学们再仔细阅读，作者在介绍将军俑上的外貌和神情时仅仅写了外貌和神情吗?（学生说不出，教师读文引导观察）4、为了让我们更加了解将军俑，作者先写了样子，还展开了丰富的想象。5、下面，请同学们轻声读武士佣的段落，看看这段哪写了样子，哪写了想象？(1)交流。(2)这些武士俑各有各的样子，师读：有的……有的……(3)师描述都改成“握”，你们觉得如何？(4)老师读课文，你们做动作，好吗？（评价动作对否）(5)齐读，边做动作边读。6、小结：据有关资料显示，西安兵马俑近8000个，却找不到两个完全一样的俑，多么神奇啊！下面就以同桌为单位读读骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑的内容，看看它们哪写了样子，哪写了想象？（学生说完，师接：这是随时准备厮杀的英勇善战的骑兵俑。）（学生说完，师接：这是各有各的任务，分工明确的车兵俑。）预设：同学们，我们又学到了一个小技巧：写想象有时可以用上“像”，有时我们还可以直接写。（学生说完，师接：这是神情专注的弓弩手。）（真的是栩栩如生啊，克林顿参观马俑时说...
