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秦兵马俑教学设计VIP免费

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《秦兵马俑》第二课时教学设计访仙中心小学李金洋一、姓名导入,激发兴趣1、同学们知道李老师叫什么吗?李老师的姓名可以说很有特点,个性非常鲜明?你能发现吗?﹙引导得出“洋经理”﹚2、其实我们今天学习的秦兵马俑个性比李老师的名字更鲜明,文中有一句话从两个方面总的介绍了兵马俑,你能找到吗?二、直奔重点,走进文本。1、指读第三节。这段话在文中起什么作用?2、过渡段在文中起着承上启下的作用,让我们好好地读一读。3、下面让我们先来感受兵马俑的规模宏大。(出示第二段)三、紧扣方法,感悟宏大1、从哪可以看出兵马俑的“规模宏大”呢?请同学们自读课文第2节,找到相应的语句读一读,想一想。2、出示:已发掘……19120平方米,足有两个半足球场那么大……8000个。(你怎么看出兵马俑的“规模宏大”呢?)1〉用列数字的方法体现出规模宏大。师:如果李老师将这句话改成这样行吗?出示:已发掘的三个俑坑,总面积很大,足有2个半足球场那么大,坑内兵马俑也很多。(是啊,作者用列数字的方法告诉我们俑坑的总面积非常大,兵马俑的数量也很多,由此体现兵马俑的规模宏大)读2〉作比较:将俑坑和足球场比较。〔我们实小是200米的操场,相当于半个足球场,那已发掘的俑坑大概得5个。〕3〉5个实小的操场,那得多大呀!齐读这句话,注意让老师从你们的读中感受到兵马俑的宏大。3、还有哪能体现出兵马俑的宏大吗?〔举例子〕1〉以一号坑为例,并列举了数字让我们感受其宏大。2〉出示一号坑图4、这就是一号坑的鸟瞰图,知道“鸟瞰”什么意思?1〉你看到了什么?〔坑里……一行行,一列列……军阵〕(先自由说,再引导:书上是怎么写的呢?)2〉看到这恢宏的气势,你想象到什么?〔真像是……大军〕3〉此时,你的心情怎样?〔兴奋、赞叹、佩服〕4〉让我们带着兴奋、佩服之情来感受兵马俑的宏大规模。〔齐读第二段〕5、从你们的朗读中,老师深深地体会到了中华民族的强大力量和英雄气慨。秦兵俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明,让我们走近它们看看它们有哪些类型、特点?四、自学文本,感受类型1、请大家快速浏览4~9自然段,看看书上向我们介绍了哪些类型的兵马俑?2、交流向我们介绍了哪些兵马俑。五、感悟个性,深入文本1、同学们现在让我们先来了解将军俑,谁愿意读一读描写将军俑的段落?作者是抓住将军俑的什么来写的?(外貌和神情)①外貌1>我们先来看将军佣的外貌。2>如果将顺序换成:“将军俑头戴金冠,身披铠甲,身材魁梧……”可以吗?(教师手指着读)3>是啊,作者按照“从整体到局部”的顺序让人们更加清晰地了解将军俑。4>看了将军佣的外貌,你觉得将军佣怎样?有什么特点?(高大魁梧、威风凛凛)②神情1>再看神情——2>将军佣的神情怎样?你能读出将军俑的神态自若吗?3>同学的“一看”读得很好,为什么?(把这句话中的“一看”去掉行吗?)2、哪位同学愿意来做一做威风凛凛、神态自若的将军。(指导读,语速缓慢,要成稳)(预设:①有气无力、病歪歪的将军②不错,这位的确是一位威风凛凛的大将军。让我们一起来读一读。)3、同学们再仔细阅读,作者在介绍将军俑上的外貌和神情时仅仅写了外貌和神情吗?(学生说不出,教师读文引导观察)4、为了让我们更加了解将军俑,作者先写了样子,还展开了丰富的想象。5、下面,请同学们轻声读武士佣的段落,看看这段哪写了样子,哪写了想象?(1)交流。(2)这些武士俑各有各的样子,师读:有的……有的……(3)师描述都改成“握”,你们觉得如何?(4)老师读课文,你们做动作,好吗?(评价动作对否)(5)齐读,边做动作边读。6、小结:据有关资料显示,西安兵马俑近8000个,却找不到两个完全一样的俑,多么神奇啊!下面就以同桌为单位读读骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑的内容,看看它们哪写了样子,哪写了想象?(学生说完,师接:这是随时准备厮杀的英勇善战的骑兵俑。)(学生说完,师接:这是各有各的任务,分工明确的车兵俑。)预设:同学们,我们又学到了一个小技巧:写想象有时可以用上“像”,有时我们还可以直接写。(学生说完,师接:这是神情专注的弓弩手。)(真的是栩栩如生啊,克林顿参观马俑时说...

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