新课改下高中英语阅读课教学设计有效性的实践与研究VIP免费

《新课改下高中英语阅读课教学设计有效性的实践与研究》课题研究实施方案一、问题的提出随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。随之而来的对英语阅读教学的要求也越来越高。近几年的高考试题加大了对文章阅读的检测力度，进一步从速度、语篇、能力等方面对考生提出了更高的要求，体现了新教材、新大纲着重培养学生阅读理解能力的新要求，从宏观上看，这是时代的发展对阅读教学提出的更高要求。然而，高中阶段，阅读课教学设计模式单一，教师更多地采用师生一问一答式的教学方法，问题往往缺乏深度，涉及文章的主旨、推断、脉络、目的的问题比较少，这样的教学设计忽视了培养学生积极主动思维以及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力。因此，在新一轮课程改革的背景下，研究和讨论高中英语阅读课有效的教学设计的理念和策略，就显得十分迫切与必要了。二、课题研究的意义《普通高中英语课程标准》前言部分也强调“高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义，是培养公民英语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需要以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济和科技发展对人才培养的需求。”因此这就要求我们不断的探寻英语课堂有效教学设计的策略和技术，而阅读课教学是高中英语教学的重中之重，通过对高中英语阅读教学设计有效性的实践与研究，提高英语阅读课教学设计的有效性，增强英语阅读课教学设计的针对性，探求高效的阅读教学方法，着重切实培养学生的阅读理解能力、加快学生的阅读速度，让学生在学会语言知识的同时，获取文章提供的信息、领悟文章的内涵，更重要的是要使学生在英语阅读课教学过程中掌握良好的阅读方法和技能，成为有独立阅读能力的人，为未来的发展奠定良好的基础。三、课题的界定1、教学设计：为达成既定的教学目标，遵循一定的经验规律和学科特点，针对具体的教学对象，对教学的内容、程序及其具体环节作出的有效策划（设计）。2、教学设计有效性：教学设计有效性是指在新课程标准的引领下，准确把握教学目标，合理选择组织形式，根据学生的年龄特点和知识水平，设计更加科学、有效的实施程序，精选有利于学生动手实践、主动探索的学习素材，选择和运用有利于提高学生可持续发展能力的学习方式，引导学生进行有效学习的课堂教学设计。四、课题研究的研究目标我们的研究是基于校本研究，以改进学校高中英语阅读课教学、解决学校英语阅读课教学所面临的问题为指向，使教师能准确把握教材中“三维”目标的切入点，设计高质、高效的教学方法与实施程序，在尊重学生、尊重文本的情况下，合理地开发教材，创造性地使用教材，并通过精心设计阅读课的每一个教学环节，采用学生最易于接受、理解的教学方式，激励学生有意识地主动参与，实现师生互动，生生互动，提高教学的有效性，促进学生英语素养的提高。五、课题研究的政策依据和理论依据1、温家宝总理在35中的讲话：教育要符合自身发展规律的要求，就是说要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维；教育要符合时代发展的要求。即面向未来、面向世界、面向现代化，归根到底就是要与时俱进，赶上时代发展的步伐，办出具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育。这就要求我们要深深地懂得中国，结合中国的实际和国情，推进教育改革、优化教学结构、更新教学内容、改进教学方式。2、有效教学理论：“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。本课题力图以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合。教学设计时注意激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。3.加德纳的多元智力理论：教育是高度个别化的工作，必须配合每位学生所具有的独特智能组型。不同的学生具有不同的心智组型，并且会以不同的方法来学习、表征与回忆知识，因此不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生，有效的教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学。4...