照相机与眼球视力的矫正（教学设计）VIP免费

照相机与眼球视力的矫正扬州市梅岭中学沈健【教学目标】1、了解眼睛的基本构造与眼睛、照相机成像的基本原理；2、知道近视眼、远视眼的成因及其矫正方法；3、知道近、远视的缺陷后，用已学规律探讨矫正方案，培养学生分析、概括、实践操作能力；并在分析矫正方法中渗透眼睛保护意识。4、通过比较照相机、眼睛的异同体会规律的应用价值，通过类比归纳出照相机成像的特点。【教学重点】通过研究看不清物体的原因去寻求解决问题的方法【教学难点】探究像不在视网膜上的原因【设计思路】本节是凸透镜成像规律在生活中的应用，用成像规律来对生活中的事例进行研究，按照“发现问题——研究问题——解决问题”的过程，对所学知识进行巩固，达到对知识应用的目的。本节课从测视力的活动开始，近视的同学不戴眼镜看不清楚，戴上眼镜就能看清，引出戴眼镜怎么会达到这样的效果这个问题，激发学生探究的欲望，知道看清物体是因为物体的像清晰地落在了视网膜上，看不清物体是因为物体的像没有清晰地落在视网膜上。通过对人眼晶状体的了解，知道虽然形状不同，但是都成像，那么像去哪儿了？让学生分组探究。接着以怎么办才能将清晰的像移到视网膜上，针对像在视网膜的前的情况去分组研究，让学生对比方案的可行性，并在激光治疗眼睛的方案中渗透保护眼睛的意识。再让学生类比分析远视眼的原因及矫正。最后以让学生设计照相机来了解照相机的原理。让学生感受到眼睛与照相机都是凸透镜成像规律在生活中的应用。【教学过程】教学模块教师活动学生活动设计意图一、利用比视力创设情境，引出问题。活动：视力检测让裸眼视力好的同学与裸眼视力不好的同学读屏幕中的视力表。再让戴眼镜的同学取下眼镜再读视力表。引出问题：佩戴眼镜怎么会起到这么好的效果？学生读视力表学生思考创设情境，让学生在轻松的氛围中进入本课，并引出问题。二、了解眼球结构，知道眼睛的成像原理。活动：拆眼球模型，看结构提供眼球模型，让学生拆一拆，看一看，对比图片，认识眼球结构。影响眼睛看物体的最主要部分是什么？其实与前面学过的什么相似？它们有什么作用？成什么像？学生拆模型，看结构。学生介绍结构学生回答学生思考通过对眼睛图片的分解，让学生知道与凸透镜成像实验的相似。进而模拟眼睛的成像，便是凸透镜成1分析看清物体时，像是清晰地落在视网膜上。像的器材来实验。三、看不清的原因看不清时，分析是晶状体发生了问题。（变厚了或变薄了）既然两种情况成像，像又没有清晰地落在视网膜上，那像去哪了？让学生小组合作讨论，晶状体厚度变化了，像的位置在哪？演示实验：晶状体厚度变化了，像的位置的变化。学生回答学生思考学生分小组讨论，并完成学习单学生汇报讨论结果让学生去猜想晶状体的厚度变化了，像的位置是怎么发生变化的。从而知道人眼看不清物体的原因。四、看不清的方法针对第一种情况，想办法让像回到视网膜上，并能说出原理、实施方法、验证的实验方案。让学生评价方案让学生设计实验方案有没有其它更好的方案？让学生讨论方案的可行性？让学生用实验来验证归纳：像落在视网膜前，是近视眼。近视眼是可能由于生活中用眼不卫生造成的。让学生平时保护眼睛。那还有一种像落在了视网膜后，是什么眼？怎么矫正？学生小组讨论学生汇报学生讨论、回答学生分组实验学生回答提出问题，如何使像重新回到视网膜上，让学生充分讨论，小组合作，发挥学生的主动性。并在汇报过程中，学生自主评价，自主设计，自主来完善实验方案。五、照相机与眼球的对比生活中也有一种物品也能看清远处与近处，是什么？请学生设计简单的照相机，需要什么部件？与人眼相似的结构。出示简单照相机，并让学生使用简单照相机。知道成像特点。假如由你设计功能更强大的照相机，你会怎么设计？出示单反相机，并拍照。学生回答学生讨论设计学生使用简单照相机学生设计以人眼与照相机的对比，让学生知道它们其实都是凸透镜成像规律在生活实际中的应用，并且能感受到物理在生活中的实用性。六、小结黑板上出几幅贴图，让学生来帮助完成。借助图形总结本课的知识与思路。学生完成贴图学生评价以贴图的方式进行课堂总结。2