附件1：延安市基础教育教学研究2014-2015年度微型课题申请·评审书所在单位：延安市宝塔区李渠镇初级中学申报人：杜艳妮课题名称：初中英语作业分层及个性化探究所在组别：初中英语组延安市基础教育科研课题管理办公室延安市微型课题研究基本要求延安市基础教育教学研究2014-2015年度微型课题申请·评审书申报人杜艳妮学科英语学历大本职称二级教师课题名称初中英语作业分层及个性化探究工作单位宝塔区李渠镇初级中学电话15829712630邮箱337582604@qq.com申报人简历我2002-2005年就读于延安大学外语系。2005年至今就教于延安市宝塔区李渠中学。工作10年以来，教科研方面是我的一个弱项，除2013年5月20日在《时代教育导刊》发表一篇《语篇背诵在英语教学中的重要性》的论文之外，对于教科研方面几乎没有涉足。所以这方面的学习和提高是今后教学中一个不可或缺的部分。选题缘由选题背景作业是我们教学效果的呈现形式，也是学生对课堂内容的理解以及自己思想汇总的一个平台。是我们教育教学质量提高的一个重要保证。也是学生个性化展示的一种重要方式。这两者是相辅相成，缺一不可的。而我们老师在大多数情况下对作业的第一个方面也就是它是教育教学质量的保证方面比较重视。所以作业类型以书面为主。而忽视了其第二个功能：对学生个性化培养这一作用。只是按照考试所需要掌握的内容对学生进行强化训练。而且大多数情况下所有学生一样的作业，迫使不能及时完成作业或者没有能力及时完成作业的同学只能选择一种途径：照抄或者不交作业。这也是令我们所有老师头疼却很难解决的一个问题。而不同的学生有不同的理解、不同的经历、不同的知识层面，在这种情况下，为了确保每个学生在自己的能力范围内都能独立完成作业显得十分重要，也是保证我们教学质量有所提高的重要环节。而分层作业设计从一定程度上解决了这个问题。但我们要想让学生通过作业，进一步展示自己的优点、促进自身整体素质的提高，获得持续的动力及学习英语的自信。那么作业的类型以及内容的多样化且适合学生自身的发展显得尤为重要。因此从听、说、读、写这四个方面入手，结合英语学科语言性特点，布置口头、听力、朗读、书写等不同方面的作业。在此基础上结合学生的学习特点对其进行个性化体现，更有利于促进学生的全面发展。因此英语分层及促进个性化发展作业的提出非常有必要。理论依据1、《英语新课程标准》的理论依据：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。不断提高专业水平，努力适应课程的要求。2、“学生是学习的主体”的现代教学论观点。教学是一对辨证的统一体，教师的教，必须通过学生主动的学才能转化为自身内在的东西，这就要求我们老师在布置作业的时候要充分地考虑自己学生的水平、需求等等。根据这条原则布置作业，能调动每个学生的积极性，在具体作业过程中能让学生变被动为主动，从要我做变为我要做、能做、会做。使学生的主体地位得到凸显。3、多元智能理论每个学生的基础不同，他们都有自己的心理世界，自己的个性，不同的学习方法和理解能力，多元智能理论对初中生英语拓展性作业设计有指导意义:1、作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到最大地开发。2、依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。3、作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。4、作业设计应该充分考虑到不同学生的优势。5、作业设计应联系学生的社会生活，具有实践性。4、“面向全体学生的教学方针”。教学要面向全体学生，根据这条原则布置作业，能使每位学生都体验学习的艰辛和成功的喜悦，使每位学生都能参与学习，达到全程参与的目的。实用价值1、通过本课题的研究，可以有效地解决学生照抄，不交作业这一问题，成为教学质量提高的最基本的保障。2、分层布置作业、作业内容的多样性在一定程度上促进学生创新能力的提高，增强其自信心。而且从作业方面也对学生听、说、读、写综合能力得以全面提高。比如：学生可以根据自己的兴趣爱好完成不同的作业，爱画画的同学可以以图画的形式来完成；爱表演的同...
