荷花教学设计教材简析：夏日的公园内，荷花池里热闹一片：满池的荷叶挨挨挤挤，宛如铺着一个个碧绿的大圆盘，在那碧玉般的圆盘间有袅娜的白荷花:有的已然绽放，有的即将开放，有的还是花骨朵儿，她们在晨风中，舞蹈；小鱼儿在她的脚下游过，蜻蜓在花间留连……正面描写荷花，并借助联想的方法侧面烘托出荷花的美！以“荷花”写出荷花池夏日清晨风光，写出了夏日的美景。教学目标：1、学习生字新词，结合上下文理解词语，积累词语，提高结合上下文理解词语的能力。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的精彩段落。3、通过品词析句，体会文章遣词造句的精妙，学习运用。4、体会联想的用法。5、感悟作者对大自然的热爱之情。6、学习作者的观察方法和写作方法，学习写自己喜爱的一种植物。7、课外延伸，了解有关荷花的知识和精彩诗句等。教学重点：体会荷花的美。认识联想。教学难点：感悟作者通过对荷花的描写，表达出对自然的热爱。教学时间：两课时。课前准备：预习课文，自学生字词，把课文读通，查阅相关资料。教学过程：第一课时一、导课1、回顾：《燕子》和《咏柳》，春的形象大使当属燕子和垂柳，燕子回归，柳树泛青，“无边光景一时新”万紫千红的春天就花枝招展的来到人间。欣赏了春的美景，今天咱们继续去欣赏……生：荷花。2、板书：荷花。谈话：各自了解的荷花：夏日的形象大使：也称为“莲花”，还叫“水芙蓉”；自古以来，就受到人们的喜爱，诗人也争相赞美她——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。／接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。／出淤泥而不染……（反馈课前预习情况）3、就课题提问：荷花是什么样？美在哪儿？作者是怎么写的？为什么写？……二、初读课文，自读为主，完成初读任务。1、自由读课文，圈划出生字新词，读准字音。2、把握课文脉络：课文围绕荷花写了哪些内容？3、在有关句子边上做些标注。三、检查初读，整体感知课文1、检查生字词的掌握挨挨挤挤莲蓬饱胀仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指导读音和字形，如挨蓬胀裳翩蹈蜓2、指名朗读课文，读后评议。如：花瓣儿花骨朵儿都是儿化音要指导读出韵味；看起来饱胀得马上要破裂似的，不能把句子读破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的画，句子比较长，指导读好停顿；3、交流：课文写了什么？引导学生用简洁的语言来概括。夏日的清晨去公园赏荷花。四、重点指导书写生字：蓬翩蹈蜓五、作业1、熟读课文2、了解剪贴荷花的图片资料。3、观察一种植物，做好观察记录。第二课时一、读课题，回顾：课文主要写了什么内容？二、品读、感悟文本1、品读课文第一小节，整体把握文本感情基调。指名读第一小节。完成填空：（），（）到（）去玩。拓展想象：清晨走入校园，景物的特点和自己的感受。清晨的荷花怎样呢？从哪儿体会出的？扣住“一……就……”体会出，荷花的清香之浓郁，并想象一下清晨的公园美景，荷花池则宛如明珠点缀在其中令人心旷神怡。清晨来公园内玩的“我”心情怎样？高兴—兴奋—惊喜—迫切……从字里行间，了解“我”是个什么样的人？如“清早”、““一……就……”“赶紧”“往”“跑”。通过品析，不难看出：“我”是个爱花的人，非常善于观察；有生活情趣的人，一定是热爱自然的人，热爱生活的人。（这样为理解下文奠定了基础，如果没有对荷花的喜爱，没有一颗热爱生活热爱自然的心，也就不会如此投入得看赏花赏得都忘我的境界。理解课文的联想部分就比较轻松了。正因为爱花，才会比一般的游人看的仔细，体会的真切，赏的入神，在爱花人的眼中，花才会更美，更具有灵气；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓尔不群，艳丽无比！）有感情地朗读课文，体会“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。三、看图。欣赏荷花池的美景，用自己的话描述，激发想象。四、学习课文二至三小节，体会荷花的美，感悟“我”对荷花的喜爱之情。1、自由读，体会荷花的美。2、指导理解“荷花已经开了不少了。”“不少”是荷花开了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花竞相开放，艳丽夺人的景象。也可以推知：荷叶一定是长得更为茂密，更大更绿更圆吧，因为荷花已经开了不少了,可见此时的荷花池...
