生本课堂理念（2014.9.12）一、生本课堂特点生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。其次是生本课堂对教材进行了“二次开发”。要善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。第三是生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣只有把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，“充满生机与活力”的课堂才能实现；最后生本课堂善待了学生差异。多元智能告诉我们每个同学都有自己的优势智力领域，每个人都可能获得成功，因此面对富有个性的学生，要学生会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。[1]二、“生本课堂”教学形态怎样逐步形成独具个性特色的“生本课堂”教学形态？1、学习为先，导航“生本课堂”要把“工作学习化、学习工作化”当作教师的一种职业生活方式，让学习研究成为习惯、反思交流变成常规。2、实践为基，践行“生本课堂”唯有教学实践才能检验生本理念是否内化、生本课堂是否构建、生本发展性评价是否建立。每位教师要以三尺讲台为舞台，努力探索、不断实践、优化完善生本课堂，从而建构出不同学科和个性特色的生本课堂新形态。3、反思为本，优化“生本课堂”名师=经验+反思。教师的成长研究表明教师的经验源于时间的积累，教师要学会在言谈和行动中思考生本教育，学会在撰写与生本课堂有关的教育叙事、案例和课例分析中反思生本课堂，学会在反思批判中促使自身的专业成长。三、“生本课堂发展性”评价指标发展性评价指标：1、是否重视学生主动参与课堂学习评价：（1）、学生参与的方式：个别学习与小组合作学习相结合，不是形式上的大合唱，而是实质性的思考、表达、讨论与交流。（2）、学生参与的广度与深度：包括学生自主活动和学习的时间，学生回答问题和动手操作的人次等；（3）、参与的效果：教学目标的达成情况、思维能力的开发程度及情感态度的提升效果。2、是否注意培养学生的创新能力评价：（1）、在一节课中，教师提出了多少个开放性问题？（2）、教师是否尊重学生不同的观点和意见？（3）、教师对学生的独特见解是否有意识地加以表扬和激励？（4）、学生自主探究和解决问题的时间有多少？（5）、学生主动提问的次数有多少？（6）、学生能否多角度的思考问题？（7）、学生创造性地解决问题有多少人次？（8）学生回答问题是否有新意和灵活性?3、是否使课堂教学保持有效的互动评价：（1）、是教师拥有“言语霸权”还是“民主协商”？（2）、是“先教后学”还是“先学后教”？（3）、是“示范模仿、讲解接受”还是“自主探究、参与体验”？（4）、是教师的“包办代替”还是学生的“自主建构”？（5）、是仅重视“知识结果”还是“过程与结果”并重？4、是否关注学生的情感体验评价：（1）、教师是否有激情，精神是否饱满；是否善于挖掘教材中的情感因素；授课过程能否引起学生的兴趣和情感共鸣；是否善于表扬激励学生，让学生体验到成功的乐趣；是否善于体察学生的变化，恰当调控教学；是否善待、宽容和欣赏学生。（2）、学生注意力是否集中，有无高涨的学习热情和良好的精神状态，能否保持内在的学习兴趣和需要。
