生本课堂理念（2014
12）一、生本课堂特点生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境
其次是生本课堂对教材进行了“二次开发”
要善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望
第三是生本课堂体现了“以学定教”的教学理念
只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣只有把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，“充满生机与活力”的课堂才能实现；最后生本课堂善待了学生差异
多元智能告诉我们每个同学都有自己的优势智力领域，每个人都可能获得成功，因此面对富有个性的学生，要学生会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值
[1]二、“生本课堂”教学形态怎样逐步形成独具个性特色的“生本课堂”教学形态
1、学习为先，导航“生本课堂”要把“工作学习化、学习工作化”当作教师的一种职业生活方式，让学习研究成为习惯、反思交流变成常规
2、实践为基，践行“生本课堂”唯有教学实践才能检验生本理念是否内化、生本课堂是否构建、生本发展性评价是否建立
每位教师要以三尺讲台为舞台，努力探索、不断实践、优化完善生本课堂，从而建构出不同学科和个性特色的生本课堂新形态
3、反思为本，优化“生本课堂”名师=经验+反思
教师的成长研究表明教师的经验源于时间的积累，教师要学会在言谈和行动中思考生本教育，学会在撰写与生本课堂有关的教育叙事、案例和课例分析中反思生本课堂，学会在反思批判中促使自身的专业成长
三、“生本课堂发展性”评价指标发展性评价指标：1、是否重视学
