课题20、诚实与信任教学目标1、正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。2、学会本课生字，并能联系上下文理解由生字组成的词语。3、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。教学重点1、正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。2、学会本课生字，并能联系上下文理解由生字组成的词语。教学难点理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实信任。教学资源正确、流利地朗读课文，查字典理解认为较难理解的词语。教时安排两课时预习设计第一教时教学目标1、正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。2、学会本课生字，并能联系上下文理解由生字组成的词语。教学重点1、正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。2、学会本课生字，并能联系上下文理解由生字组成的词语。教学难点1、正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。2、学会本课生字，并能联系上下文理解由生字组成的词语。教学准备教学课件教学过程复备一、激情导入、明确目标1、喜欢听故事吗？（喜欢）请看屏幕。播放故事一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？（学生猜测。）真正原因：该生逃过三次票。这个中国留学生缺什么呢？让我们到课文《诚实与信任》中找答案。板书课题：20.诚实与信任二、自主学习、尝试练习检查预习，整体感知。1、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎①指名读②有不理解的吗？驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。它在本文中的意思是……能见度：能够看见的程度。③你能联系课文内容，用上关联词语“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？试试看。2、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任①齐读词语②联系课文内容理解词语的意思，是一种很好的学习方法。先请一个同学读第2自然段，然后请2个同学上来演示一下当时的情景。3、出示全部词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎超出、厘米、毕竟、责任①齐读②用上这些词，说说那天晚上发生的事。三、合作分享、反馈点拨（一）梳理文章结构1、聪明的同学已经发现，这就是课文哪几个自然段的内容？2、那么，故事中一共出现了几个人物，哪两个？板书：“我”小红车的主人3、此时，小红车的主人是哪个自然段开始出现的？一直到哪里呢？3、分角色读对话（4～10自然段）4、你能概括一下这几段的内容吗？5、这篇课文可分为几段？怎么分？用“//”做上记号。（1）按照故事的情节划分的（2）我们还可以根据事情发生的时间进行分段“一天深夜”、“三天以后”……（二）研读课文第一段（1～3自然段），体验情感。1、指名读课文1、2两个自然段，思考：（1）是哪些原因导致了这次意外？（2）你觉得责任在谁？2、如果是你，可能会怎么处理这次的意外？3、那么，“我”是怎么处理的呢？出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主跟我联系。（1）齐读（2）我们可以从一个人的言谈举止去了解他的品质，请你画出这段文字中描写人物动作的词语，想一想，从这动作中，你能读出“我”是怎样的一个人？（聪明、细心、负责、勇于承担责任……）（3）心理体验：“环顾”的结果怎么样呢？看不见一个人，天不知，地不知，如果是你，可能会怎么想、怎么做呢？（4）“我”又是怎么处理的呢？想到了什么好的办法了呢？(板书：字条)表现了“我”的什么品质？（板书：诚实）（5）“我”和小红车的主人熟悉吗？认识吗？“我”怎么就敢把自己的姓名和电话留给了一个陌生人，难道不怕被对方敲诈吗？（这表现了“我”对小红车主人的……信任）（板书：信任）4、指导朗读。（1）你能把刚才的体会融入到你的朗读中吗？(2)指名读。（3）评议（要读出“我”的勇于承担责任、读出“我”的细心、读出“我”的诚实和信任。指导：我环顾四周，看不见一个人——“我”是一个勇于承担责任的人，所以当看不到一个人的时候，心情会……焦急便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下——“压”字要读得轻一点，体现...
