《坚持改革开放》教学设计天津三中孙倩一、教材分析统编《道德与法治》九年级上册以社会主义核心价值观国家层面的价值准则“富强、民主、文明、和谐”为统领，通过全景展现中国腾飞的历史进程、取得的伟大成就、面临的时代挑战和作出的积极应对，引导学生心怀祖国，同祖国和时代一起成长与进步，做自信的中国人。《坚持改革开放》是全书的开篇，本课以社会主义核心价值观中“富强”为价值要义，通过回顾中国人民在中国共产党的领导下实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，引导学生认识到改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。二、学情分析九年级学生的辩证逻辑思维处于迅速发展的转折期，但是辩证逻辑思维能力尚未完全形成。虽然独立性和批判性有了很大的发展，但是还是具有片面性和表面性，对事物的认识还停留在表面上。现在的学生享受着国家强盛，生活富裕的成果，但缺乏对取得这些成果的原因的认识思考和分析，即使有思考，但也有待深化和全面。为此，要通过本节课的学习，引领学生结合我国经济社会发展的巨大变化，理解改革开放的必要性和伟大意义，充分认识到中国人民是在中国共产党的领导下实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，认识到改革开放就是强国之路，自觉做改革开放的拥护者和支持者。三、教学目标情感态度和价值观目标：充分认识到中国人民是在中国共产党的领导下实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，认识到改革开放就是强国之路，是中国和世界发展进步的伟大历程，不仅深刻改变了中国，也深刻影响着世界，自觉做改革开放的拥护者和支持者。能力目标：通过观看农村经济变化的视频培养学生从视频中获取重要信息的能力和史实结合的能力；通过搜集改革开放我国在经济，人民生活，和外交方面的成绩提高小组合作能力，搜集资料、解读资料和解决现实问题的能力。知识目标：知道改革开放的历史进程；知道我国社会主义初级阶段的基本经济制度；知道社会主义市场经济体制；知道“四个尊重”的含义；结合我国腾飞的表现，理解改革开放的伟大意义。四、教学重难点重点：改革开放的意义。难点：改革开放的必要性。五、教学方法讲授法、活动教学法、情景讨论法、小组合作法、学科整合法六、课前准备1.要求学生去采访自己的家人在改革开放以前的生活状态：包括衣食住行方面，为体验改革开放前后社会经济的变化做准备。2.将全班分为三个小组，分别搜集改革开放以来我国经济、人民生活、国际影响力等方面取得的成就并制作成课件，选出代表在课上进行展示。（要求学生通过人民网和新华网等权威媒体搜集资料）七、教学过程：教学过程教师活动学生活动设计思路课前提问导入新课教师提问社会主义核心价值观国家层面的要求并提示学生这些要求与教材的单元题目有何关系？展示三中老校区的照片和现在校区的照片，引发学生思考：学校面貌有哪些变化？为什么学校面貌会有如此大的变化？学生思考并作答学生结合自己的体会回答通过提问社会主义核心价值观国家层面的要求，让学生发现社会主义核心价值观与本册教材单元题目的一致性，明确本册教材是围绕着社会主义核心价值观国家的层面的要求来进行学习的，突出社会主义核心价值观的引领。将学生熟悉的当下所处的环境和以前的面貌进行对比，使学生深刻感受到学校面貌的巨大改观正是改革开放以来社会经济发展的有力证明，在感性认识的基础上，提升学生对改革开发是强国之路的理性思考与认识。讲授新课活动一：阅读教材通过阅读正文，让学生回顾改革开放的伟大进程强国富民一直以来就是我们中国人民的追求，引发学生从历史角度思考中国人民追求强国富民的道路是怎样的呢？P3思考：中国共产党带领中国人民做了哪些大事?结合历史知识，了解改革开放的历程，引领学生认识到是在中国共产党的正确领导下，中国人民才实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。活动二：改革开放促发展观看视频《农村的买卖》，请学生结合历史知识和视频内容思考问题：1.农村的买卖发生了哪些变化？2.为什么会发生变化？3.不进行改革会怎么样？为什么？4.改革开放一个最大的变化是什么？结合教材P5探究与分享，引导学生回答问题：你能谈一谈父母的工作，说...
