人教版四年级数学下册《加法运算定律》教学设计VIP免费

人教版四年级数学下册《加法运算定律》教学设计------------陈春至教学内容：加法交换律和结合律教学目标：1、让学生在解决实际问题中经历探索过程，发现加法交换律和加法结合律；2、学会用字母表示加法交换律和加法结合律；重点：认识和理解加法交换律和加法结合律的含义；难点：引导抽象，概括加法交换律和加法结合律；教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入师：在我们班里，有会骑自行车的同学吗？你最远骑到过什么地方？（学生发言）师：骑车是一项有益健康的运动，你看，这里有一位李叔叔正在骑自行车旅行呢！（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。）师：你能从场景中得到哪些信息？（小组内讨论交流，然后指名代表汇报）师根据学生的汇报板书问题：李叔叔上下午一共骑了多少千米的路程？师：谁能帮李叔叔解决这个问题呢？（学生回答）1二、探究学习新知识1、加法交换律（1）、解决例1根据学生的回答师板书：40+56=9656+40=96（2）、观察对比师：以上这两个算式都表示什么？结果怎样？那么下面这组算式○里填什么符号？课件出示：40＋56○56+40生1：填等号。师：你们能再举出几个这样的例子吗？生1：50+43=43+5060+27=27+60师：总结以上的这些算式，你发现了什么？生1：我发现两个数相加，交换加数的位置，和不变。（3）、揭示规律师：观察的很仔细，你知道这条规律叫什么吗？生1：加法交换律。（4）、全班总结，师板书：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。（5）、用符号或字母表示。师：你们能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？（学生小组讨论，后选代表回答）生1:我喜欢用这样的符号来表示▲＋★=★＋▲2生2：我喜欢用这样的字母来表示a+b=b+a2、加法结合律（1）、出示例2主题图。（2）、生叙述题意，分析数学信息。师：你们能解决李叔叔提出的问题吗？可以怎样列式？(学生独立列式，指名汇报)。生1：能用88＋104＋96师：你们能计算出它的结果吗？谁来说一说你是怎样计算的？生1：（88+104）+96=192+96先用88加104等于192，=288（千米）再用192和96相加，结果是288千米。生2：88+（104+96）=88+200先用104和96相加，等于200，=288（千米）再用200加88，结果也是288千米。（3）、把两个算式连接成等式。师：你们计算得非常的仔细，那么下面的两个算式○里填什么符号？为什么？（88+104）＋96○88+(104+96)生1：等号，三个数相加，先把前两个数相加，再加第三个数；或者先把后两个数相加，再加第一个数，和都不变。（4）、比较下列两组算式：3（69+172）+28○69+（172+28）155+（145+207）○（155+145）+207师：○里应该填什么符号？生1：应该填等号。师：填等号的依据是什么？（5）、总结发现规律。先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律。（6）、用字母或符合表示师：用你喜欢的符号或字母又是怎么表示呢？（学生发言，师板书）用符合表示：（▲＋★）＋●＝▲＋（★＋●）用字母表示：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）三、巩固拓展1、完成课本第18页的“做一做”。学生独立填写，组织汇报时，让学生说说是根据什么运算律填写的。2、拓展练习。（挑战题）64+25+136+75=（64+□）+（25+□）；30+28+70+72=（□+□）+（□+□）；师：加法交换律、结合律对四个数相加、五个数相加适用吗？更多数相加呢？由加法交换律、加法结合律你还能联想到什么？四、课堂小结4通过今天这节课的学习，你有哪些收获？师生交流后总结：学习了加法交换律和结合律，并知道了如何用符号和字母来表示发现的规律。五、板书设计：加法运算定律第一课时加法交换律和结合律加法交换律加法结合律例1：李叔叔今天共骑了多少千米？例2：李叔叔三天一共骑了多少千米？40+56=96（千米）(88+104)+9688+（104+96）56+40=96（千米）=192+96=88+20040+56=56+40=288（千米）=288（千米）a+b=b+a(88+104)+96=88+（104+96）（a+b）+c=a+(b+c)两个加数交换位置，和不变，三个数相加，先把前两个数相加，这叫做加法交换律。或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律。5