农村中学如何在数学课堂教学中培养学生创新能力创新教育已成为当今教育教学改革、研究和实验的一个重要课题。江泽民同志指出：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在教学过程中对学生创新能力的培养，已经引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中，越来越显得重要。本人身处农村中学，现就数学课堂中培养学生创新能力的做法和体会表述出来，意在抛砖引玉，以博得专家，同行的指导：一、正确对待现状（一）理解创新教育没有先进的教育理念，没有先进的教育思想就没有教育的成功。同样，我们要培养学生的创新能力，教师必须具有创新意识。改变以知识传授为中心的“填鸭式”为体现“以老师为主导，学生为主体，训练为主线”的启发式、讨论式，教师应该以培养学生的创新意识和实践能力为目标。我们农村中学有许多教学思想先进，教学方法科学，人格魅力四射，教学成绩优秀的好老师，但无需讳言，我们身边也不乏有这样的老师：一提创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作，小发明；或者不能科学地理解创新教育，认为培养学生的创新能力与学生的数学基础、接受能力有关，与教师的创新意识的强弱无关；或者是借助问题，让学生任意去想、去说，说得离奇离谱，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。落实到数学课堂教学这个点上，学生的“一题多解”是创新，“多题归一”也是创新。本人认为创新不是什么神秘莫测的东西，而是稀松平常的事情，比如内容的增减，形式的变换，方法的变通，顺序的颠倒等都是创新。换言之：只要在课堂教学中能够让学生学会、会学；学好、好学；能够让学生积极参与课堂教学的“双边活动”，在课堂中动手、动口、动脑，学生学习数学的兴趣浓；学生学习数学主动、积极；能够培养学生良好的思维品质，培养学生的创新能力，就是创新教育。（二）正确对待学生农村初中的学生，受到种种条件的限制，大部分学生缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短，缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿，识记。上课时学生思维迟缓，跟不上教师的思路，造成不思考，不学习的倾向。平时学习中对基础知识掌握欠佳。从而导致在解题时，缺乏条理和依据，不能系统地利用有关知识整合，形成解题思路的“乱”，心理压力大，不敢去请教、质疑，怕被人认为“笨”，日积月累，恶性循环，造成学生对数学逐步失去兴趣，对学习数学产生困难。二、耐心细致地疏导，低起点策略，增强学生信心。1、学习数学困难的学生，乐观地认为是学生学习的潜力大。数学教师首要工作是转变观念，要有耐心，要正确地对待每个学生，特别是学习困难的学生，不埋怨学生，不指责学生，多与学生交朋友，通过多种形式和途径分析学生“难在何处”？产生困难的原因是什么？解决困难的办法是什么？一句话，就是充分理解学生，成为学生的良师益友。有了这种感情基础，学生就会“士为知己者死”。还怕学生学习数学缺乏学习兴趣和动力？还担心学生学不好数学？2、信心是事业成功的一半。如何培养学生的信心呢？作为老师，既要赏识学生学习结果，更要欣赏学生学习的过程。老师要千方百计地寻找学生值得称赞的表现和做法，在课堂教学中多鼓励、多肯定，让每个学生在每节课上都有所收获，都是成功者；让学生在不断成功中成功，在不断进步中进步；让学生感觉到自己是学习数学中的“料”，有数学学习天赋，从而增强勇气、信心倍增。3、低起点策略也是增强信心，培养学生创新能力的一个重要手段。由于学生基础差，因此教学的起点必须低，本人的做法是：①以课本中的较容易接受知识的引入为起点，如“正数与负数”，“直角三角形”等内容，按教材中引入为起点。②以所教学内容的最基本，最本质的东西作为教学的起点，如在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念，分成两个步骤进行教学：先讨论“所含字母”完全相...
