小学语文第六册《荷花》教学设计兴明小学于杰教材分析《荷花》是九年义务教育六年制小学语文（人教版）第六册第四单元中的一篇精读课文。这是一篇写景记叙文，课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。赞美了荷花婀娜多姿，生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。学生分析小学三年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了初步的学习能力，如朗读能力、表达能力、观察能力、想象能力等。接受创新教育几年来，班级中已形成合作、交流，敢于尝试的良好学风。学生间自主探索、合作学习、相互提问、相互评价的互动气氛较浓。设计理念《荷花》一课的教学中我以教材为凭借，创新了阅读教学形式。树立了创造性阅读教学观，选取了符合文本的音乐、画面利用媒体创设情境让学生仿佛走进了一个有声、有色的世界中，给了学生自主、体验、感悟的空间，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，让学生在主动积极的情感体验中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。树立了体验性阅读教学观，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。树立拓展性阅读教学观，借助学生对文本的体验培养广泛的阅读兴趣，让学生在语文实践活动中掌握运用语文的规律，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，教学设计力求体现情感态度与价值观，知识与技能、过程与方法的三个维度的和谐统一。教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的良好习惯。2、通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。3、学习作者观察事物，展开合理想象的方法。教学准备1、多媒体电脑、CAI课件教学过程一、设境激趣，触发语感1、创设情境，激发学习兴趣新课伊始，学生齐读课题后教师问：“同学们见过荷花吗？你在哪儿见过？谁能用一个词来形容自己见过的荷花呢？”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花，千姿百态的荷花……）[从课题入手，综合学生的生活实际，引发他们对课题“荷花”一话题讨论，激发学生学习兴趣]2、借助CAI课件，创设情境，激发学习兴趣。教师引入：“这样的荷花，同学们想看吗？请大家看荷花图，你看到什么。看完后，同桌之间可以互相讨论、交流。”随后演示《荷花》课件。[由于农村学生对荷花比较少见，我选取了符合文本形象的荷花图片，创设情境，让学生仿佛走进了有声、有色的世界中，在主动积极的情感体验中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。]二、整体感知，激活语感范读课文，边听边想，作者是按什么顺序把看到的、想到的写清楚的？（播放视频课件）2、学生自由读课文后，组织学生讨论交流，作者来到公园后，为什么赶紧往荷花池边跑去？划出词语（教师板书：闻、香）3、是荷花的清香把我带到荷花池边，我首先看到了什么？（教师板书：看）教师相机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。[在这个环节的教学中，创设情境配乐朗读全文，当学生的听觉和视觉与读产生共鸣时，整体感知了文本。然后让学生自由读课文，在自主合作学习的过程中，整体感知了课文内容，激活了学生的语感。]三、潜心品读，领悟语感1、用自己喜欢的方式读第2、3自然段划出你认为写得美的句子，然后再读一读。2、学生合作学习，讨论交流，教师相机指导。句一，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”①你们读时，从哪些词体会到荷叶的美？（挨挨挤挤、碧绿的大圆盘）②“挨挨挤挤”，说明荷叶怎么样？（长得茂盛、长得多）板书：多③这个句子把荷叶比作什么？试着画画并涂上颜色，结合生活实际，想像一下荷叶还会有哪些形状并用简笔画下来，画后通过视频展台展示一下并让学生自己讲述这些荷叶像什么……④学生结合自己的体会读出自己的感受。（自由读、合作读、品读、评价读）[抓住文本中写的美的句子和写得好的词让学生去体会，体会到荷叶多而美，并让学生充分想象，动...
