《8.7.6加几》教学设计河苑街小学曹素叶教学内容：一上P103-104教学目标：1．学会用凑十法计算8、7、6加几的题目，能用多种方法思考计算过程，培养思维的灵活性。2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。教具准备：课件，小棒。教学过程：一、复习铺垫1、抢答：9+4，9+8，9+510+7，10+3，10+68+2，7+3，6+42、准确拆数：35746二、自主探究1、教学例1（1）小朋友的反应可真快，现在老师带你们去个有趣的地方，看，这是哪？大家看，已经有许多人在等着买票，（出示主题图）（2）你图中你能知道什么数学信息？能提出什么问题？怎么列式？师：你能用什么方法来解决8+5？想一想，再和同桌交流想法，也可以借助小棒摆一摆。（3）汇报：谁愿意向大家介绍一下自己的方法？师请摆小棒的同学到台前摆给大家看一看（可能出现两种方法）点拨：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿5根放在左边？根据学生的操作回答，师板书两种思维图。2、教学例2（1）运用你喜欢的方法计算：8+4(要求学生不摆小棒，说出计算过程)师板书其中一种（为什么要把4分成2和2?）（2）回顾比较9加几，8加几有什么相同点和不同点。相同：都可用凑十法不同:9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几；8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几。（3）师：看来8加几你们能自己解决了，那它们呢？7+66+5a.学生独立解决，把想法说给同桌听。b.反馈思考过程，师板书两种方法。C、为什么把6分成3和3？把7分成3和4？（4）揭题：8、7、6加几小结：在计算8、7、6加几时，可用“拆小数，凑大数“或”拆大数，凑小数“的方法，你觉得哪种方便就用哪种.3、教学例3出示8+9（1）你怎么计算？先说给你的同桌听（2）汇报（把8凑成10；把9凑成10；想9+8）师适当板书。（3）小结：在计算时，可用“凑十法“来计算比较快，也可想9+8=17，所以8+9=17.三，运用提高1、圈一圈，算一算（做一做第1题）先说图意，再列式。之后圈，算。2、填一填，算一算（做一做第2题）3、完成做一做第3、4题。四、总结延伸今天你都学到了哪些计算方法？课后请按一定的顺序写出8加几，7加几，6加几的题，观察研究，看看能发现什么规律。《8、7、6加几》教学反思《8、7、6加几》是人教版一年级上册第九单元的内容，是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的，学生对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。本课比9加几上了一个台阶，对于学生来说，是20以内进位加法中比较困难的一课。一、儿歌复习导入首先复习上节课学习的9加几的凑十法，运用凑十法，凑十歌是个非常好的辅助材料，让学生边表演边展示凑十歌，让学生在表演和儿歌中先调动起学习的积极性。二、学生自主运用所学知识迁移本节课我采用放手让学生自主学习的方式。让两人一组，用摆小棒计算8加5，在反馈时，我发现大部分学生用的都是凑十法，多数的学生是拆5凑8，也有一部分学生用拆8凑5，由此可以看出大部分学生还是能够将9加几的知识进行迁移的。当然，我们不能让孩子们都按照我们的意愿去采用凑十法，还是要注重算法多样化。在计算过程中，不同的方法对同一个人也许有快慢之说，而对不同的人却不存在优劣之分。在整个探索的过程中，我组织学生们不断地发表自己的想法，尽量满足每只举着的小手，鼓励他们敢于争论，呵护每一位学生的创造力。保护孩子们创新的火苗。三、在游戏中练习在讲授课后习题时，我组织了一系列的数学游戏，来提高学生的练习效率。做口算题时，先以“找朋友”的形式，让学生进一步熟悉学过的进位加法题，再以“抢答案”的形式，促使学生提高计算速度。另外，我注意游戏方法的多样化，可看算式抢答案，也可看得数抢算式。让学生在愉快练习中巩固知识。本堂课基本达成教学目标，气氛较好，但是由于经验的缺乏和教学设计的缺陷，还有很多不足之处。1、本节课主要运用凑十法，大部分同学掌握了凑十法，并能够自主写出算式的凑...
