小学英语课堂因为学生而有生命VIP免费

小学英语课堂因为学生而有生命小学英语教学案例合阳县黑池镇太定小学任麦侠案例背景：现代教育理论非常重视“人本位”与“社会本位”的统一，突出“以人为本”的教育。“以人为本”的教育必须落实在课堂中，必须在课堂教学过程中注重学生的情感体验。一节英语课中创设的学习环境，不仅要关注它是否有助于教学目标的大成，也要关注它是否有利于学生的身心健康。我们的课堂因为有了学生而拥有生命，所以我们的教育也称之为生命教育。以人为本，是教育的核心，也是语言教学的出发点和归宿，体现在课堂上，就是要让学生在轻松愉快的环境中积极地学习，要让学生感受到学习是一种享受、一种需求，能让学生在这种宽松的氛围中迸射出智慧的火花。课堂上又不一定都是如教师所愿的，这就需要我们教师善于处理一些突发的意外事件，由于自己在教学经验上的不足，在处理这些事情的时候，犯下了不少的错误，事后我又进行了反思，要让学生在以后的学习过程中体会到：愉快、健康。善待学生的调皮教学案例：我想起以前上三年级下册的第六单元的一节对话课上的情景：我拿着教具（一个玩具小汽车）,把玩具小汽车放在不同的位置并且，要求学生操练句子：“Whereisthecar？It’sontheteacher’sdesk.”并要求答对的学生到上面做游戏的主角（藏东西）的时候，学生们表现得非常积极。老师点了一个就在他附近的女生，一个接着一个，就是没有注意到他（学生多了，这是难免的）。我看到他好几次都站起来想抢过那些小玩具，可是他没有得到一次机会。机会终于来了，老师点到了坐在他旁边的男生，还没等到那学生表演完，那孩子一把抢过玩具，兴奋地说：“我来藏。”可能出于对那位受委屈的学生的保护，或者是出于课堂秩序的维持，老师要求那个孩子把玩具还给那学生，并扔下了一句话：“你太调皮了。”几十秒钟就处理完了这个课堂突发事件，接下来的课很顺利。可是再看看那位“受伤”的学生，显然没有了刚才的积极性。反思：一、是呀，这孩子是太调皮了。可是，好动、爱表现是孩子的天性，他们是想要表达他们也想回答问题，也想得到老师的肯定，可是他们采取了与常人不同思维的表达方式。如果在那堂英语课上，老师能先让那个“调皮”的孩子表演完了，再指出孩子的不足之处，我想对于学生、老师应是件双赢的事。二、如何采取有利的措施来制止这些所谓的“调皮”学生，我去了解了一些这方面的资料，觉得以下这些值得我们共同学习：1、找出这些学生调皮的原因。调皮的学生往往是想表现自己，得到别人的肯定。我们可以抓住这点进行分析，他们的本意不是想破坏,只是他的表达方式不恰当。就像刚才的那位男孩，他只不过想表演一下，证明他也会说。但是，孩子毕竟是孩子，他不会想我这样做会不会伤害别人，所以在老师没有注意到他的情形下，他采取了抢。2、利用找到的原因去引导学生的积极性。学生只是想表现自己，那我们也不会吝啬这短短的几秒钟，就让他好好表演。如表演的好，可以表扬他，但一定要先指出他这样做是不对的；如果学生表演的不好，老师就可以趁机教育他，别人在表演的时候要好好听。3、教师设计的活动要有创意，或者一些创造性的活动，能释放调皮学生能量的活动。这些调皮的孩子往往是些聪明的、脑子里装满问题的孩子，手头闲不住的，老师的问题或活动有创意，那就能吸引学生的注意力。4、光一味地强调课堂上如何是不够的，在平时我们也注意学生的养成教育，如课堂常规的训练，如何回答老师的问题……陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。对调皮学生的教育，只要我们树立正确的教育观念，根据其不同情况，适时采取相应措施，就一定能够予以转化。不该被忽略的细节案例：带着一叠教学卡片，迈着自信的步伐，我走进了教室。教室里静悄悄的，60双眼整齐地盯着我看。一张张呈现完了要学习的新单词卡片后，为了更好地突破难点，帮助学生学习长句子：“Ilikethewhitesweaterwiththegreenskirt”，我耐心地教读，凡是能用上的操练方法我都用上了，最后我请几个学生来复述这个长句子，前面几个学生都流利地把整个句子说了出来，这是我看到一个坐在角落里、平时说话...