高效课堂理论学习心得曾家小学郭红艳在本学期，根据学校的安排，我参加了谢炎丽老师题为《高效课堂理念培训》的讲座，对她的高效课堂理论深有感触。一、加深了我对高效课堂理论的理解。高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，是有效课堂的最高境界。高效课堂要求以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂的主要体现：一是效率的最大化：也就是在单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化：也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。二、触动了我对高效课堂的思考。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面都要有突破，最终达到轻负担，低消耗，全维度，高质量的效果，“高效课堂”才能形成。在具体的教学实践中，应该认真把握好几个方面：一是在教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。二是在学生层面，教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和／学生所用的时间总和。三是在时间方面，课堂教学效率＝有效教学时间/实际教学时间×100％。在课堂教学实践中，当这三个方面都结合好，当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。我认为，高效课堂的基本模式为：预习指导（10分钟）+合作交流（20分钟）+达标测评（10分钟）。在课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，而学生用于自主学习的时间不少于20分钟，10分钟为当堂达标测评时间。三、我对实践高效课堂的初步设想。结合我校学生实际情况，在课堂教学中，我将按“教师可支配时间（10分钟）+学生自主学习时间（30分钟）的模式进行教学。具体分为三大板块：预习——展示——反馈。预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示——展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流——学生交流预习情况；明确目标——强调本节课的学习目标；分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评——教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
