《音乐之都维也纳》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。2、学会8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解“摇篮”、“掺和”等主要词语。3、能联系课文内容，理解文中描写维也纳人酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。教学重点：指导有感情地朗读、背诵课文。指导学生自主学习。教学难点：理解“摇篮”、“掺和”等词语，感受维也纳浓厚的音乐氛围。教学时间：2课时教学用具和准备：多媒体课件，课文录音；上网查阅有关大音乐家的生平以及有关维也纳的知识。教学过程：一、导入1、课件出示北京、伦敦、东京、巴黎、莫斯科等世界名城的图片，学生竟猜。2、导入：今天，老师将带同学们去另一座世界名城游览，这就是——音乐之都维也纳。（板书课题）课件出示维也纳图片，学生欣赏。3、读题、质疑：读了课题你有什么话要说吗？二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，画出生字、新词，标出自然段序号，在不明白的地方打上问号，并思考：为什么称维也纳为“音乐之都”？2、检查反馈：（1）谈谈你对“音乐之都维也纳”的认识。（2）分别指读生字词和课文，结合指导。三、再读课文，理清文脉1、用自己喜欢的方式读读课文，再次思考：为什么称维也纳为音乐之都？课文是从几方面来写的？（1）自己读读、画画、想想。（2）分小组汇报、讨论。2、检查反馈。（1）为什么称维也纳为音乐之都？指名说，结合指导。（2）指名读自己喜欢的段落，并说说喜欢的原因。3、指导分段。四、细读第一段1、自由读第一自然段，说说你知道了什么？（1）维也纳的地理位置（2）第一句是全文的中心句，总领全文。（3）维也纳周围风景很迷人。2、在地图上找出奥地利、维也纳、阿尔卑斯山、多瑙河3、学生利用收集的资料或图片试用上“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这种类型的词语来介绍维也纳。4、指导朗读第一段。（1）学生试读。（2）朗读指导：重点读好“世界著名”、“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”（读出维也纳的美）（3）多种形式的朗读训练，读出维也纳的美。五、写字指导1、指导分析字形。（如除了“卑”、“欧”，其余的六个字的结构都是左窄右宽；“卑”字最后一横要写得长一点，最后一竖要写成悬针竖等。）2、提醒写字姿势。3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。六、布置作业1、上网查有关维也纳的资料（图片或文字均可）2、有感情朗读课文。第二课时一、谈话导入，激发兴趣1、上堂课我们学了有什么收获？2、提问：为什么称维也纳为音乐之都？根据学生回答，老师相机板书。二、精读指导，感悟文本。（一）学习第二段1、学生自由读，思考：每一自然段写什么？2、学生讨论，自由汇报。3、引导：每一自然段的结构怎样？（总分）用浪线划出每一自然段的中心句。4、学生反复朗读自己感兴趣的段落，并在小组内交流读后的感受。5、朗读交流。（1）第二自然段a、出示：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。b、从哪里看出维也纳是欧洲古典音乐的摇篮呢？“摇篮”本来是指什么？在文中这个词有什么含义呢？说说你的理解。（主要是指维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。）C、多媒体出示海顿、莫扎特、贝多芬等世界著名音乐家的雕像，并播放一些名曲片段，学生欣赏。d、学生交流课前搜集的有关大音乐家在维也纳生活、学习、进行音乐创作的故事。e、指导朗读f、迁移练习（2）第三自然段a、出示：维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。b、理解“装饰”c、维也纳是用什么装饰起来的？从哪些地方可以让人深刻地感受到？d、学生交流。结合指导朗读。e、多媒体出示有关图片，学生仔细欣赏。f、指导朗读。(3)第四自然段a、出示：维也纳几乎一天也离不开音乐。问：从那些地方可以看出来？b、默读这一自然段，圈画出关键的词语，读一读，体会体会。交流所学。结合理解“掺和”。c、朗读体会。（二）学习第三段1、出示三副图片，分别为：维也纳国家歌剧院、金色大厅和在金色大厅举行新年音乐会的场景图。学生从中选择一副自己喜欢的，结合课文内容来欣...
