课题：尊严尹娟一、教学内容《尊严》是人教版语文四年级下册第二单元的一篇精读课文。本课教学为第二课时。二、教学背景分析教材分析这篇课文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。本文对哈默的形象是通过他的外貌、动作、神态和语言的细致描写来表现的。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反映了杰克逊尊重他人、看重人品的长者风范。学情分析：对于“尊严”一词，学生在理解上是有困难的。因为它太抽象，无法用言语清楚地表达出来，应该说那是一种意会的精神。特别是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义一定难度的。三、教学目标1．抓住人物的语言、神态和动作描写，了解人物内心活动，初步感知尊严的含义。2．理解课文内容，懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。3.通过拓展阅读有关尊严的文章，进一步体会尊严的深刻含义。四、教学重难点教学重点从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。教学难点引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”五、教学环境及资源准备教学课件和课前搜集的有关尊严的格言、故事。六、教学过程（一）回顾内容，导入新课通过上节课的学习，我们知道了哈默和其他的逃难者一样面呈菜色、疲惫不堪，一无所有可杰克逊大叔却说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”杰克逊大叔怎么会这样评价他，他的尊严是什么呢？出示句子。【设计意图：通过课文前后鲜明的对比，引发学生的质疑，并由此展开教学，打开难点的突破口。】（二）品读课文，感悟尊严1.根据学习提示进行自学。出示自学提示：2.走进年轻人，感悟“有尊严”。（1）出示年轻人与杰克逊大叔的三次对话。师生合作朗读对话。（2）抓住重点语句，体会人物情感。指导朗读。（3）理解“尊严”。此时年轻人再得到的食物和那些逃难的人得到的食物一样吗？（4）发散思维：此时此刻，假如这个年轻人就站在你面前，你想对他说些什么？（5）教师小结：作者抓住了人物的语言、动作和神态写出了年轻人可贵的品质。我们在写默读2-4自然段，并用“﹏”画出描写年轻人语言、动作和神态的语句。用心地读一读，想一想：年轻人说这些话时心里在想些什么呢？人的时候，要学会通过描写人物的语言、动作和神态等方面来表现人物的特点。读书的时候，也要从这几方面去反复体会人物的特点。相机板书：有尊严【设计意图：这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从人物语言、动作神态去感悟人物形象，渗透写作方法。学生在读中感悟，边读边想，对哈默与众不同的做法有更深入地理解。】3.走进杰克逊大叔，感悟“懂尊严”。（1）通过比较句子，体会杰克逊大叔对年轻人的尊重。（2）感悟杰克逊大叔的为人。相机板书：懂尊严（三）升华主题，理解尊严1.理解杰克逊大叔的话。你理解的富翁是什么？仅仅是拥有财富吗？2.有感情朗读，感悟尊严的可贵。【设计意图：重视学生的阅读感受，提倡多角度，有创意地朗读，鼓励个性的表达。】（四）拓展阅读，延伸主题1.了解石油大王哈默。2.拓展阅读有关尊严的小故事，体会文中的主人公是怎样捍卫自己甚至是祖国的尊严的，他们又是怎样通过自己的不懈努力成就不一样的人生的。3.学生阅读《一美金》、《乞丐的故事》、《无声的竞赛》和《地板的尊严》四篇文章和有关尊严的名言警句。4.结合所读的故事或格言谈谈自己对尊严有了哪些新的认识。5.你认为在生活中怎样做到自尊？你平常在生活中遇到过类似情况吗？你是怎样处理的？【设计意图：通过阅读相关主题的故事和格言进一步加深对“尊严”的理解。通过谈体会提高学生的劳动观念，提升生命的意义。】（五）布置作业1.继续搜集有关尊严的故事读一读。2.把自己喜欢的有关尊严的格言摘抄在积累本上。七、学习效果评价（一）自我评价：我阅读了几篇...
