怎样培养学生的问题意识爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生提问题是指从所学知识中寻找矛盾和疑问，提出自己的思索和见解。这种提问题的能力是学生在学习活动中产生的一种难能可贵的能力，教师要把握好，这样才能提高学生的参与意识，提高提问题的力度和质量。问题意识的培养有助于激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学，最大限度地发挥学生主体作用，是培养学生创新意识和创造能力的主要手段，也是培养学生良好学习习惯和学习品格，开发智力，提高自学能力，变学会为会学的有效方法。我认为在课堂上培养学生的问题意识，可以从以下几个方面努力：一、教师要转变观念小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。因此教师要转变教育观念，尊重每一位学生，在教学中营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主、和谐的师生关系。鼓励学生大胆质疑、提问。在教学中“少一些不准，多一些允许”，学生答错了允许重答、答不完整的允许补充、没想好的允许想好了再答、允许提出一些奇思异想的问题。总之，只要让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解就行。只有这样，才为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，利于其生根发芽、开花结果。如果教师总是用一种管理者、教育者、长者、命令者的语气和姿态与学生交往，使学生总是处于一种紧张、焦虑、胆怯状态，不但无法实现沟通与互动，反会使学生生厌。因此，教学要给学生以充分的心理自由度，彼此之间可以像朋友一样相处，像朋友一样参与学习、参与互动。教学要准允学生质疑教师所讲的内容，准允学生自由提问，无论学生是课内问还是课外问，无论是问教材所讲还是课外读物所及，无论是与自己专业相关还是无关，无论是问过去已经讲过的还是正在或者没有讲过的，都应视之为学生身上的“闪光点”及“可贵”之处。更要准允学生自由发表自己的意见，哪怕是不合逻辑，或者漏洞百出。二、让学生在好奇的探索中产生问题。好奇心是创新的动力。强烈的好奇心会使人对外部的事物产生敏感性，顿生疑问，引起线索、追根寻源的欲望。对于小学生从小就要培养好奇心，引导他们平时要认真观察事物，并做到边观察边动脑子。教师可举出大家所熟悉的牛顿发现“万有引力”定律的故事，启发学生平时注意多留心观察，处处皆有学问的道理。我还利用教学空余时间，经常请学生交流近来的生活中有什么新的问题发现，借以培养学生的好奇心和观察力。当然，更重要的是要借此引导学生对所要学习的新知本身的好奇心。三、在新旧联系中寻疑。事物之间都存在一定的联系，教师指导学生由此及彼，从已知和未知之间寻找相似点，举一反三，知微见著，达到温故知新的目的。我们知道，学生学习语文的基础不是零，他们有一定的知识库存和知识积累。找到新旧知识的结合点，既能以旧促新，又能构成新的知识体系。这样学有联系，学有所得，会让学生感到旧知识有所用，新知识有所托，求知欲会更强。四、在表象与本质中探疑。作为小学生，知识面窄，生活阅力浅，理解问题简单。所以，要引导学生由表及里，由浅入深，在表象与本质中探疑，透过现象看本质，不断增进知识的深度、广度。五、在猜测结局中猜疑。故事结局如何是最富想象的地方，很吸引人，这是文学上的“悬念”。让学生去猜测、揣度，带着问题去展开想象，能够很好地训练学生的思维能力1再经过教师的点拔，学生就会跟着去思考，就会很有兴趣地去猜测。六、引导学生解疑，最终释疑。语文教学必须发挥学科的思维功能，把培养学生的创新思维能力放在首位，让学生更好地理解课文重点句、中心句，最终释疑。在语文教学中注意培养学生的问题意识，会使学生精神振奋、注意集中、思维敏捷、兴趣高涨，对增进学生的分析理解能力、语言表达能力、求异创新能力以及发展个性的潜能等方面均能产生奇效。总之，教学时，要鼓励学生提出与众不同的看法，甚至是老师或其他同学一时也想不到的问题，这是学会提问题的关键。有些学生提出问题与教学内容有偏差，教师应...
