-1-16.《中国人失掉自信力了吗》说课稿王西峰一、说教材《中国人失掉自信力了吗》是人教版初中语文第四单元第16课，选自《且介亭杂文》，属于鲁迅的后期杂文，是一篇“驳”、“立”紧密结合的驳论文。本文批驳的是一种悲观论调，这种悲观论调的要害是“以偏概全”，也就是失掉自信力的仅是中国人中的一小部分，从而批驳了敌论点“中国人失掉了自信力”，在此基础上，确立了新论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，鼓舞了中华民族的自信心。课文有“驳”有“立”，行文规范，结构严谨，语言尖锐泼辣，极富有战斗性。对于学生进一步把握议论文尤其是驳论文的文体特征，增强议论文阅读技能具有很好的奠基作用。二、说教学目标议论文对初中学生来说，属于了解内容。初中阶段仅本册在第2、第四两个单元安排了议论文，而驳论文含本课仅2篇。可以说，本课是学生既学习马南邨《不求甚解》后第2次接触驳论文，足可见把握文体特点、理清课文论证思路是教学的一个重点。基于以上教学背景，本课教学重点共设计了2个教学目标，即：积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思；了解驳论文的有关知识，理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。教学重点为理清文章论证思路，体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法；教学难点为理解和弄懂本文的反驳方法。三、说教学方法由于学生对议论文阅读方法掌握并不牢固，加之初学驳论文，所以-2-在教学方法上，重点以合作探究和教师点拨为主。在合作探究部分设计了两个探究内容，设计了4个小题，旨在通过2个探究活动的开展，在学生充分讨论、展示的基础上，通过教师点拨，帮助学生理清课文直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法，把握课文紧抓敌论“以偏概全”要害驳论证的反驳方式，进而理清课文的的论证思路。四、说教学过程本课主要包括复习导入、预习导学、合作探究、拓展延伸、当堂检测五个教学环节。“复习导入”主要是紧抓15课对马南邨《不求甚解》的学习，回顾复习驳论文的文体特点，以充分利用教学的知识迁移，为本课教学打下坚实的基础。“预习导学”以“导引学习方向”为目的，设计了拼音、解词、初读感知三个方面的内容，其中“初读感知”主要是让学生概括敌论点、敌论据。这样设计的目的，是希望学生在预习当中能自行将拼音、词语等基础问题内在消化，并完成对课文“引谬论”部分的学习，为后面的合作探究做好准备，留够充足的时间。“合作探究”紧抓教学目标、教学重难点，依照本课的教学思路，共设计了2个探究活动，设计了4个小问题。其中探究一为：作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？作者通过对地论据的分析，得出了怎样的结论？这说明作者采用了什么样的反驳方法？探究二为：1、作者在直接反驳的基础上提出了怎样的论点？引用的论据有哪些？“我们有并不失掉自信力的中国人在。”“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是污蔑。”这两处语言说明敌方在论证上犯了怎样的错误？-3-这两个探究活动的设计，主要是想让学生在问题讨论中，能理解课文直接反驳、间接反驳相结合的驳论方法，认识作者紧抓敌论要害“以偏概全”，采用归谬法进行驳论证的反驳方法，理清课文的论证思路。“拓展延伸”主要突出语文教学“听说读写”，紧抓“埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人„„”拓展学生学习空间，发散学生思维，让学生围绕“中国人失掉自信力了”的错误论调进行反驳，以进一步提升学生语文能力，初步升华学生的情感认识。“当堂检测”主要紧抓课文内容，突出对“埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人”的理解、对作者立论部分的把握、语文基础能力训练，设计了连线、论证作用分析、对对联三个小题，设计既紧扣了课文，又突出了学生语文理解、阅读感悟、语言运用三方面能力的训练。五、说板书设计结合本文的教学目标、教学重难点，本课的板书主要突出了对课文论证思路、论证结构的梳理，追求了简单和实用。具体为：六、教学反思整体看，本节课的教学基本达到了教学目的。但深刻反思，发现依-4-然存在着以下...
