—1—课时教学设计课题9.生活离不开规则（第1课时）1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）《生活离不开规则》是统编人教版《道德与法治》小学三年级下册第三单元的《我们的公共生活》的第二课。在研读教材的过程中发现，关于规则教育在各年级都有涉及，一上第二单元“校园生活真快乐”中的《校园里的号令》《课间十分钟》《上课了》，二上第三单元“我们在公共场所”的《我们不乱扔》《大家排好队》《我们小声点儿》等课文都将有规则教育的内容。一、二年级教材的规则教育只是用文字提醒学生应该怎么做，而三年级“规则”两字则明确出现在课题中。三年级的规则教育主要结合学生的学校生活和社会生活来进行。本课由两个板块组成，第一板块是“生活处处有规则”，教材突出引导学生体验规则的意义，从身边一些熟悉的情境中体验没有规则的后果。第二板块是“守规则要自觉”，引导学生设身处地地做出选择，最终能认识到，遵守规则靠自觉。厘清课文的价值内涵，引导学生将守规则落实到实际行动中是关键。2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）三年级是学生意志力发展的关键期。在遵守规则上，学生能主动发现社会、学校中普遍存在着的各种规则。但由于学生年龄所限，他们天性爱玩，自我控制力不足，不能有效调节和控制自己的日常行为。可以说，三年级的学生有一定的规则意识，但是意识不强，特别难理解“为何要遵守规则”，认知不到位，情感上无法达成共鸣，意志上缺少动力，行动上难以做到。因此在遵守规则方面做得并不好，尤其体现在具体的、复杂的生活情境中。如“在许多人不遵守规则以及无人监督时，到底要不要遵守规则”，这些问题都有待学生进一步学习，厘清现实生活中遇到的关于遵守规则的问题。本课的重点是帮助学生树立规则意识以及如何自觉遵守规则。通过本课的学习，可以促进学生对规则的认识更全面、更深刻、更理性。3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）（1）通过游戏活动、交流，知道经常玩的游戏要好玩，必须遵守规则。（2）通过回忆、查找、请教、交流，了解学校、社会生活处处有规则。4.学习重点难点知道生活处处有规则，树立规则意识。认识规则的作用。5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：游戏活动·知规则教师活动学生活动—2—（一）无规则传话游戏1.老师给大家带来了一个好玩的传话游戏，我这里有八个信封，分别给每个组的第一个同学。好！开始吧！（1）教师没有宣布比赛规则，学生兴致勃勃地比赛。（2）教师宣布冠军小组。（3）学生对比赛结果有意见。师：看来，我们在玩这个传话游戏的时候，每组人数要一样，还有其他规则吗？教师出示游戏规则：我们再玩一次传话游戏，这次玩的时候，我们要遵守大家制定的游戏规则！（二）有规则传话游戏1.玩传话游戏：听老师口令，开始游戏。2.宣布比赛结果，学生说一说两次游戏的感受。师：第二次玩游戏，你有了什么新的感受？3.你们经常玩哪些游戏？说说这些游戏要遵守的规则是什么？小结：这么看来，有规则地玩游戏，大家都觉得很公平，赢的同学很开心，输的同学也心服口服。以后我们做游戏之前，要把规则定清楚，玩游戏的时候，要遵守游戏规则。（板书：规则）预设：生1：我认为这样比赛不公平。生2：因为比赛的人数不一样，他们只有5个人，我们却有7个，人数少，当然快了。预设：生1：每个人拿到信封，同一时间传下去。生2：传话内容字数要一样。生3：传话的时候，声音轻一些，不要打扰其他组。……预设：生1：这样玩游戏很公平。（怎么玩？）按照规则玩。生2：我们赢了，很开心，我们是真正的冠军。生3：这样做游戏，很顺利，我们很喜欢玩这个游戏。……设计意图从学生喜欢的游戏入手，明确规则在游戏过程中的价值，从而初步了解规则的重要性。然后从游戏到校园生活、社会生活。环节二：调查交流·说规则教师活动（一）校内规则1.游戏有规则，那在我们的学校里，有规则吗？学生活动预设：生1:...
