浮力教学设计VIP免费

深化小组学习提高课堂效率杨家园则中学教学设计2014年月日总第课时科目物理教学内容10.4浮力课时设计者冯莉年级九年级审核理化生组教学思路1、从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用；2、在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式，使学生成为知识“发现者”、“创立者”，充分激发学生的创造性思维；3、充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。教学目标具体目标1、知识与技能①认识浸在液体和气体里的物体都受到浮力；②知道浮力的大小等于什么；2、过程与方法①通过实验体验浮力的广泛存在；②通过探究理解F浮＝G排；③体验由“实践→理论→实验→实践”的探究过程。3、情感、态度、价值观认识浮力对社会发展的影响。重点1、通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。2、探究浮力与排开液体重力的关系。难点探究浮力与排开液体重力的关系。教学方法1、边观察、边实验、边讨论的启发式教学。2、探究式教学。教具媒体乒乓球、弹簧测力计、石块、阿基米德演示器、水槽、饮料瓶、烧杯、水等教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图引入：感受浮力的存和在认识浮力（用时大约5分钟）展示人们在死海里躺着看书、读报的图片和物体漂浮水面的情形，把学生引入到与浮力有关的问题上,体会浮力的存在。观看图片各动手实验，体会浮力的存在从贴近学生生活的物理现象入手，符合学生的认知特点。让学生在领略大自然的美妙与和谐中进入物理的世界，体现了新课标的理念：从生活走向物理1、用弹簧测力计测浮力的大小（用时大约5—10分钟）提问：1、放入水中沉底的物体是否受浮力作用?2、你能用弹簧秤测出石块所受浮力的大小吗？观察思考，动手试做。选代表上台，边操作边讲解。在教师引导下知道弹簧秤减小的示数等于学习用弹簧秤测量浮力的大小，为下面的实验探究做准备。1深化小组学习提高课堂效率浮力大小。2、从“易拉罐溢水实验”中猜想浮力与什么因素有关。3、实验探究浮力的大小与哪些因素有关。生做“易拉罐溢水实验”，提出浮力的大小与哪些因素有关的猜想。对大家大胆的猜想给予肯定。引导学生想到最可能的因素是排开水的多少（分析物体浸在液体中的体积等于物体排开液体的体积），鼓励学生大胆设计，用科学实验验证猜想，设计方案进行探究式实验研究。猜想：根据猜想自选器材，制定实验方案，进行分组实验。给学生创设出类似科学研究的情景，提供给学生动手、动脑、动口的时间和空间，使他们亲自参与探究、发现和体验，在探究过程中学会学习，掌握探究实验的基本步骤和科学的方法。并逐步形成一种善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向；培养良好的科学态度、探索精神和创新意识。4、总结出阿基米德原理（用时大约20-25分钟）指导学生实验，对发现的问题及时纠正。找2-3组实验数据，引导学生分析数据，总结结论。把实验数据填写在事先准备好的《学生实验报告单》上。分析实验数据，总结结论。学习科学研究的方法，增强自主学习的能力。运用反馈调整教学培养学生收集和处理信息的能力，学习从实验中归纳简单的科学规律，培养学生初步的分析概括能力。5、运用结论解决实际问题。6、课堂小结今天你学到了什么？（用时大约5分钟）引导学生总结今天的收获：你记住了哪些知识。学生总结今天的收获，提出存在的问题从学生的反馈信息中掌握学生学习情况，及时调整教学过程。落实新课标要求，在强调知识的理解和记忆的同时，注重科学研究方法的学习，培养学生敢于质疑的思维习惯。总结反思课堂小结浮力：1、定义：液体（气体）对物体向上托的力叫浮力2、方向：竖直向上3、测量浮力的大小：F浮=G-F示4、阿基米德原理,F浮=G排=m排g=ρ液V排g课后作业P93WWW题1、2。教后反思我觉得在今后的教学中，我更应该在这几方面加强：首先是动手能力方面，多指导、多引导或者演示一遍再让他们分组进行；再就是让学生学会团结协作，让他们明白只有团结才能更快更好的完成任务；还有就是班级的课堂管理，只有一个好的班级学习氛围才会有好的教学效果。备...