《平行四边形的面积》教学反思沙山子小学申莉莉在今年我校举行的“2014秋季课堂教学能力大赛”中，我抽到《平行四边形的面积》一课。《平行四边形的面积》是五年级上册第六单元第一课时的内容。新课标指出“有效的数学活动不能单纯的依赖、模仿与记忆，教师是要引导学生通过动手实践、自主探究、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”所以我本课的设计思路是：先通过数方格的方法数出平行四边形的底、高、面积，再对数据进行观察提出大胆的猜想。通过操作验证的方法推导出平行四边形的面积的计算方法，然后利用所学的公式解决问题。反思这节课一些成功的经验和失败的教训，具体概括为以下几点：成功之处：1、注重数学思想方法的渗透在这节课中，让学生回忆长方形的面积是怎样求的？引出你能求出平行四边行的面积吗？做到用“旧知”引“新知”。通过把不熟悉的图形转化成我们熟悉的图形来计算它的面积，让学生进一步理解转化思想的好处。2、小组合作、动手操作促进学生推导、理解平行四边形的面积公式本节课的教学重点是掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用公式解决实际生活问题。教学难点是把平行四边形转化成与学过的基本图形，通过找关系推导出平行四边形的面积公式。所以本节课我让学生通过亲自动手实践，实现新旧图形的转化，有利于学生对新知的掌握。不足之处：1、把握课堂的能力欠佳，对于课堂中生成的内容，没能很好地利用。如，学生用不同的方法将平行四边形转化成长方形，我没能合理利用学生的拼组进行平行四边形公示的推导的讲解。2、在观察平行四边形和转化后的长方形回答问题时，学生回答每个问题后，教师没能及时的问为什么？如：学生说面积相等时，而我也只是强调拼后的面积相等这个概念，为什么面积相等？这个关键问题我却没有追问。在此环节层次不够清晰，使学生的操作只停留在表面上，导致学生对平行四边形公式的推到过程较茫然。3、没能很好的把握课堂节奏，使得整节课前松后紧，导致后面两个练习——相对应的底乘高才能求出平行四边形的面积和已知平行四边形面积和底求高未能完成，显得本节课不够完整。在教学中我还有很多不足之处，希望大家多为我指出缺点。我认为作为教师的我们，往往在执教后，都会留下或多或少的遗憾，只要我们用心思考，不断改进，我想我们的课堂就会更加精彩。
