教学设计——多边形与多边形的内角和VIP免费

多边形与多边形的内角和教学任务分析教学目标知识与技能掌握多边形的有关概念掌握多边形内角和公式及外角和定理，并能应用.过程与方法1.经历把多边形内角和问题转化为三角形内角和问题的过程，体会转化思想在几何中的应用，同时体会从特殊到一般的认识问题的方法；2.经历探索多边形内角和公式的过程，尝试从不同角度寻求解决问题的方法.训练学生的发散性思维，培养学生的创新精神.情感态度价值观1.猜想、推理等数学活动，感受数学充满着探索以及数学结论的确定性，提高学生学习数学的热情.2.过三角形拟人化的漫画对话，体会数学的美，数与形的和谐，统一.重点1.多种方法探索多边形内角和公式2.用公式进行有关计算.难点如何引导学生参与到探索多边形的内角和公式的过程;多边形内角和公式的推导教学流程安排活动流程活动内容和目的活动1教师引导学生了解多边形的有关概念活动2学生自主探索四边形内角和活动3师引导学生总结把四边形转化为三角形添加辅助线的基本方法活动4探索n边形内角和公式活动5师生共同研究递推法确定n边形内角和公式活动6多边形内角和公式的应用活动7小结通过多边形的有关概念，为多边形的深入学习做铺垫。从对三角形及特殊四边形（正方形、长方形）内角和的认识出发，使学生积极参加到探索四边形内角和的活动中.加深对转化思想方法的理解，训练发散思维、培养创新能力.通过把多边形转化为三角形体会转化思想，感受从特殊到一般的数学思考方法.学生提高动手实操能力、突破“添”的思维局限巩固内角和公式，外角和定理.回顾本节内容，培养学生的归纳概括能力.作业反思总结，巩固提高.课前准备教具学具补充材料教师用三角尺课件剪刀三角形纸片教学过程设计问题与情景师生行为设计意图[活动1]情景引入：生活中，我们处处能发现由线段围成的图形[活动2]情景引入：三角形拟人化的漫画对话.问题1.任意四边形也是内角和都相等吗？五边形呢？……n边形呢？问题2.先从较简单的四边形入手，你会猜任意四边形的内角和会是？知识回顾：回顾三角形内角和的探究过程。观察课前准备活动中的剪纸，动脑筋、想办法，说明你的猜想是正确的.教师讲解，学生学习多边形的有关概念学生回答：四边形内角和是360°.学生先探究,教师深入小组指导，倾听学生交流.引导学生利用添加辅助线的方法把四边形转化为三角形.通过多边形的有关概念，为多边形的深入学习做铺垫。帮助学生体会数与形的和谐，统一美。引出学生对四边形……n边形内角和也是一个定值的心理渴望。通过回忆三角形的内角和，有助于后续问题的解决.从四边形入手，有利于学生探求它与三角形的关系，从而有问题3添加辅助线的目的是什么，方法有没有什么规律呢？学生汇报结果.①过一个顶点画对角线1条，得到2个三角形，内角和为2×180°；②画2条对角线，在四边形内部交于一点，得到4个三角形，内角和为4×180°-360°；③若在四边形内部任取一点，如图，也可以得到相应的结论；④这个点还可以取在边上（若与顶点重合，转化为第一种情况——连接对角线；否则如图4）内角和为3×180°-180°；利于发现转化的思想方法.通过动手操作寻找结论，让他们积极参加数学活动、主动思考、合作交流，体验解决问题策略的多样性.通过寻求多种方法解决问题，训练学生发散思维能力、培养创新意识.[活动3]⑤点还可以取在外部，如图5、6.由图5，内角和为3×180°-180°；由图6，内角和为2×180°教师重点关注:1.学生能否借助辅助线把四边形分割成几个三角形；2.能否借助辅助线找到不同的分割方法.教师总结：利用辅助线把四边形的内角和转化为三角形的内角和，体现了化未知为已知的转化思想..以上这些方法同样适用于探究任意凸多边形的内角和.指导学生分析选用最优方法——过一点画多边形的对角线，来探究五边形、六边形，甚至任意n边形的内角和.[活动4]问题4怎样求n边形的内角和？（n是大于等于3的整数）学生归纳得出结论：从n边形的一个顶点出发可以引（n-3）条对角线，它们将n边形分割成（n-2）个三角形，（凸）n边形的内角和等于（n-2）×180°.特点：内角和都是180°的整数倍.通过归纳概括得出任意凸多边形的内角和与边数关系的表达式，体会数形之...