汉语拼音教学策略之我见平川三中汪淑霞汉语拼音的功能是帮助识字，学习普通话。换言之，它在识字教学中起一个“拐棍”（辅助）的作用。出入学的孩子，既要学习好汉字，又要学习好拼音字母。难度偏大，负担过重。为了改变拼音教学内容过多，教学时间过长，学生感到单调枯燥的状况。教学时，要围绕汉语拼音字母，设计教学环节；要以活动和游戏为主使儿童在兴趣盎然中学拼音；要采取多种多样儿童喜闻乐见的形式，复习巩固汉语拼音；要把巩固拼音与学说普通话、与识字教学相结合，充分发挥汉语拼音帮助识字，学习普通话的作用。现结合教学实践，从以下五方面略作阐述。一、让学生在学习过程中体验到乐趣新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。而当一个新的事物摆在孩子面前时，他们一定会很感兴趣的。为此，我在教学6个单韵母a、o、e、i、u、ǘ时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。我先编了“a”的儿歌：小红练唱，嘴巴张大aaa。并告诉学生这个儿歌前一分句是图中的事物，后一分句是发音要领，然后让学生自己学习编另5个单韵母的儿歌。学生通过看图观察，体验发音，竟编出了像模像样的儿歌：公鸡打鸣，嘴巴圆圆ooo。鹅照镜子，嘴巴扁扁eee。妈妈凉衣，上下对齐iii。乌鸦衔食，嘴巴小小uuu。小鱼吹泡，嘴巴扁扁ǘǘǘ。这样，不但激发了学生的学习兴趣，而且促进了创新精神。二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来在教学拼音部件的字形时，我们除了让学生联系课文中的情景图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、幼儿园、街上、公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手如林举起。有的说“i”像高尔夫球杆；有的说“y”像妈妈凉衣的撑杆；还有的说“m”像麦当劳的标记；有的说“k”像科大彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生便能牢牢记住拼音部件的形状。三、充分利用情境图丰富学生语言和内心感受色彩鲜艳的情境图能把学生带入美的境界。在教学中，我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与汉语拼音联系起来。如我在教学gkh时，在学完字母和规定的音节后出示了以下几个词和短语：“ɡēzi”、“ɡū”、“ɡēɡēhé我”、“yǐzi”、“hē”、“kē”、“hú”，任意贴在黑板上，让学生看图猜一猜，连线并说明为什么这样连？这确有一定的难度，孩子们茫然地望着我，很明显他们不知道怎么做。这时，我便做了个示范，把“ɡēzi”―“ɡū”连在一起，说：鸽子咕咕叫。霎时，孩子的眼睛一亮，小手纷纷举起。一个孩子走上台，把“ɡēɡēhé我”—“yǐzi”—“hē”连在一起说：“哥哥和我坐在椅子上喝水”。又一个孩子上台，把“kē”和“hú”连在一起，说：“小蝌蚪快活地在湖里游来游去。”使孩子们感到学习是一种有趣的活动。四、根据音节，创设情境，轻松记忆汉语拼音中的整体认读音节共16个：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。一般来说，学生对于前面的zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si7个有规律可寻的音节很容易掌握，而对后面的9个音节总是记不住，或一时记住了，没过几天就又忘了。为了使学生能牢固地掌握这9个音节，教学中我根据这些音节的特点，创设了一种妙法：将9个音节改变顺序并加上声调标点，成为“yīnyíyèyǔ，wúyuányuèyúnyǐng”，再根据音节，译成一句形象生动而又有趣的话：“因一夜雨，无圆月云影”。这句话的意思是：因为下了一夜的大雨，所以没有看见圆圆的月亮，甚至也没法看见云的影子。由于这种解释通俗易懂，因此学生能很快、很轻松地记住。记住了这句话，再想想句中每个字的读音，自然也就牢牢地记住了那9个整体认读音节。这样一来学生学得轻松，记得也快，提高了学习效率，减轻了学习负担，真是一举两得。五、寻找合作点，培养学生的合作意识新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感性兴趣的自主活动中全面提高语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学研究呢？我边教边模索...
