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《学生实验:探究—平面镜成像的特点》教学设计修改建议VIP免费

《学生实验:探究—平面镜成像的特点》教学设计修改建议_第1页
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《学生实验:探究—平面镜成像的特点》教学设计修改建议湖北省教研室许晓林一、关于教学目标“过程与方法”的书写“过程与方法”包括两层意思,一是指学生经历的过程,包括用眼观察和动手、动口、动脑(思维)的历程;二是指学生在以上经历中,在解决问题时所设计的方案与选择的方法。因此,我们在书写“过程与方法”时,一定要明确主体是学生,表述的格式应该是“学生通过……过程,理解(或了解、掌握、提高)……,前面一部分是学生经历的过程,后面一部分是教师希望达到的目标。例如:“(3)在实验中观察物理现象,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。”可修改为:“(3)在实验中,学生通过观察物理现象,提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。”二、关于教学过程的设计1.注意教学环节与科学探究要素的区别我们知道科学探究有七个要素,课堂教学的教学环节一般有:课题引入、新课教学、课堂训练、课堂小结和作业布置等。本节课科学探究的教学应该在新课教学中,而且“评估”、“交流与合作”这两个要素应该是灵活渗透在其他要素中。2.本节课重点要突出的要素本节课重点要突出的要素应该是“设计实验方案”和“分析论证”这两个要素。如果是程度较好的学生,应该让学生充分思考,在尽量少的启发下(甚至可以在不给出实验仪器情况下,让学生自主选择实验仪器),设计实验方案。可以肯定是,大部分学生选择用平面镜做实验,这时可以通过师生共同评估、交流与合作,得出较好的实验方案(用较薄的平面玻璃板代替平面镜),更能提高学生的学习兴趣,提高学生的探究欲望和探究能力。3.必要的教学环节不能少“课堂训练”既是教师了解学生学习新课知识情况的一种方法,更是提高学生应用所学知识解决问题能力的一种措施,因此,为了提高教学效果,此环节是必可少的。

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