《陶罐和铁罐》教学设计教学目标：1、理解“奚落、谦虚、傲慢”等词语，学习理解词语的方法。2、能流利、有感情地读课文，学习抓住提示语读好对话的方法。3、体会故事蕴含的道理。教学重难点：抓住提示语读好对话，学习理解词语的方法。教学准备：预习、课件教学过程：一、读题导入孩子们，今天我们一起来学习新课。这篇课文里有两个主角儿，我们先来认识一下，（出示）这是谁啊？（陶罐）对，陶是用黏土烧制而成的，可以保存很久。（出示）另外一位主角儿是谁？铁罐。它的身体是用铁做成的，非常坚固。好，让我们齐读课题——《陶罐与铁罐》。“陶”字是生字，你们读得很好，再读，注意它的写法。（指导陶、罐的写法，缶字部）二、生词检查（一）通过预习，相信同学们已经初步自习了生字词。都会读吗？好，老师来检查一下。（出示）可以自己先自由地读读这些词语。（二）谁来做做小老师，带领大家读一读。（请一生。）如果她读得对，我们就跟着她读。生读词。你们读得既响亮又正确。掌声送给她也送给自己。（三）这些词语当中，有没有哪个词语你不太理解的？可以提出来，老师和同学帮你解决。学生说，相机侧板：奚落懦弱轻蔑没关系，不理解的词语我们先记着，等会儿我们在理解课文的时候一一来解决。我们现在先把词语再认真读一遍。三、初读归纳（一）生词会读了，那么句子、课文能读好吗？别着急，这回老师有要求（出示）：1、请同学自由读读课文，读准字音，读通句子。2、边读边思考：这篇文章讲了一件什么事？请你根据下面的提示补充完整。这个故事讲了的铁罐瞧不起的陶罐，总是陶罐。许多年代过去了，陶罐变得很有，铁罐却。明白要求了吗？开始吧。（二）（巡查读书情况）同学们都读完课文了，老师发现有些同学不仅读得好，而且还带上一点表情，很传神，很不错。读书就该这样全情投入。谁能来说说，（指着屏幕问）这篇文章讲了一件什么事？（请一生，全班补充，再请一生说。）你瞧，抓住文中出现的主要人物（事物），他们之间发生什么事，结果怎么样。这样连着说，就成了文章的主要内容。我们以后也可以用这种方法去概括主要内容。四、精读体悟（一）铁罐的傲慢铁罐瞧不起陶罐，常常奚落它。他是怎么奚落陶罐的呢？你能把铁罐的话找出来吗？请同学们用横线画出这些句子。生找，汇报。老师把这些话打出来了，我们来看看。谁来读读第一句。1、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。铁罐怎么称呼陶罐的？你看出什么？（看不起）铁罐又是怎样对陶罐说的？（傲慢）傲慢是什么意思？（骄傲）对了，我们用找近义词的方法就能理解词语。谁能骄傲地读读这个句子？谁能再骄傲点，傲慢点地读？谁能加上动作和表情来傲慢地读读？原来，抓住提示语里的一个词就能帮助我们读好对话。那你能用抓住提示语的这种方法，读好铁罐接下来的话吗？谁来读读第二句。2、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。指名读：为什么说他“懦弱”？它觉得自己坚强、坚硬，相反他就觉得陶罐懦弱。所以跟坚强相对的意思就是懦弱。通过找反义词我们就可以理解它的意思。谁再来读读这句话。听出来了，语气中带有点什么？但还不够。谁来？你为什么这样读？怎样是轻蔑？同学们可以观察一下课文旁边的插图。（简单提提铁罐的表情。）这就是轻蔑，所以有时借助课文中的插图，也能帮助我们理解词语。我们一起带着这种神情，读读这个句子。（生读）不错，言神具备。谁接着读第三句？3、这个时候的铁罐，可凶啦！因为他“恼怒”了，恼怒就是——生气了。没等陶罐说完，就大喊“住嘴”。谁来恼怒地说出这俩个字。请一生。还不够恼怒，谁再来？全班一起来。真够恼怒的。同学们抓住提示语，很好地读出了感觉。假如老师把提示语去掉，你还能读好吗？（出示）来，自己先练一练。老师来引读：一开始，铁罐傲慢地对陶罐说——铁罐带着更加轻蔑的神色，说——这时候，铁罐恼怒啦，喊道——最后铁罐狠狠地说——（二）陶罐的谦虚傲慢的铁罐，就是这样一次又一次地奚落铁罐。你现在明白，什么叫“奚落”了吗？（生说）师：是啊，就是仗着自己的长处，用尖酸刻薄的话去数落甚至辱骂别人。面对铁罐一次又一次...
